小壁虎借尾巴教学案例

1、全日制聋校语文教材聋五年级第九册2、小壁虎借尾巴教学案例第二课时教学目的、要求：1、认识生字和词语。2、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、在语感训练和表演中深入理解句意，理解课文内容。4、了解小壁虎的尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子的尾巴的用处。5、培养学生收集处理材料的能力，获取课外知识、拓宽语文教学的层面。教学重点、难点：1、认识生字和词语。2、正确、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。4、理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。教具准备：1、 多媒体课件。2、 小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子四个头饰。教学过

2、程：一、启发谈话，揭示课题。1、课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子。师：今天老师带来了一段录像，同学们可要仔细看哦。回答老师，小壁虎是什么样子的？它有什么特征？（小壁虎脚趾有吸盘，可以附在天花板上和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。）师：小壁虎的尾巴很有趣，今天我们就来学习2、小壁虎借尾巴。2、 教师板书课题，齐读课题。评析：虽然只播放了短短的一分多钟，但是，学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题，学生齐声朗读课题时，一方面愉悦、喜爱之情油然而生。另一方面引发学生想知道小壁虎为什么要借尾巴的急切心情。3读了课题，你们想知道什么？（学生质疑）4、

3、教师归疑：（课件展示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）小壁虎都向谁借尾巴？怎么借的？（3）小壁虎借到了吗？为什么？评析：直觉思维是培养学生创造意识的先导。鼓励学生大胆进行猜想、假定、提问，训练了学生的直觉思维，并为进一步学习课文做好了铺垫。学生由此获得了成就感。5、我们带着这些问题学习课文内容。二、初步感受课文内容。1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。3、多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只苍蝇，每个苍蝇嘴上各叼有一个词语。）师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能准苍蝇嘴里的词语，那么小壁虎就能吃到苍蝇了，大家来

4、试试吧。（点名或开火车形式）yo咬住了 例：wi  xing  ji  shui  bó    q尾 巴   想      姐 姐  阿  甩 着   伯 伯 啊 起 来难看    拨水  吃草   空中  方向  难过4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？（发音较好的学生要求朗读课文，稍差的可加用手势）5、简单说说每幅图的

5、意思，最后连贯地说几幅图的图意。6、看图用“先然后最后”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。三、学习 1、  2自然段。l、师带领学生朗读课文1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么借尾巴？板书：挣断2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”3从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。四、学习3、4、5自然段。（一）1、师过渡语：想一想小壁虎没有尾巴认为很难看，它

6、都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。板书：（学生边说，教师边板书） 小鱼小壁虎 老黄牛 借尾巴  （挣断 难看）燕子2、谁能用“先然后最后”把这句话说完整。评析：让学生在平等、和谐的氛围中主动掌握了知识。真正从学生的需要出发，培养学生自学课文的能力和练习学生的语言组织能力。老师在上课的时候，应更多地把关注点真正地放在学生身上。使学生成为课堂上的主体。只有这样，才能促使学生从更深、更新的角度去认识问题，解决问题，从中有所领悟、有所发现，体验探索与创造的乐趣，实现思维质的飞跃，从而提高语文的综合素养。（二）学习第3自然段。 1、师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？教师引导学生读

7、读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借尾巴的词和句。（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴）现在我们做个“我问你答”的游戏，老师问，同学们找到句子回答老师。师引读：师：小壁虎爬呀爬，爬到生：（略）师：他看见小鱼生：（略）师：小壁虎说：“”生：（略）师：小鱼说：“”生：（略）课件出示：（1）小壁虎爬到什么地方？（2）它看见谁在干什么？（3）小壁虎说了什么？（4）对方是怎样回答的？2、学生边说，教师边板书：小河边   小鱼  摇  拨水3、比较句子：（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？（有礼貌）（2）小鱼，你把尾巴借给我！这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指

8、导读第一句。4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。（三）学习第4自然段。l、学生以小组与学习第三自然段的方式（我问你答）共同学习第四自然段。2、请小组汇报学习过程。板书：大树上   老黄牛 甩   赶蝇子3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。（四）放手让学生按以上方法结合思考题自己学习第5自然段。l、请学生说说学懂了什么？2、分角色读第五自然段。

9、板书：屋檐下   燕子 摆   掌握方向（五）课件出示三幅图：师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为所以”说一说吗？评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。（六）学习6、7自然段：1、师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只回来找妈妈，结果怎么样了呢？2、自己出声读读第6自然段，你读懂了什么？板书：高兴

10、60;  长出 新尾巴3、从哪儿知道的？读一读。4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应怎样读？（自由读、教师指导读、指名读。）5、小壁虎的尾巴有什么特点？板书：再生   （七）激发学生学习的兴趣，训练了学生发散思维。师：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。假设它不回家，继续去借尾巴，还可能向谁借。生：向小马借。生：向小蝌蚪借。师：小壁虎会怎么问，小动物们分别会怎样答呢？生：小壁虎问：“小马叔叔，你把尾巴借给我行吗？”小马说：“不行啊，我在草地上吃草时，很多飞虫叮我，我要用尾巴赶去他们呢。”评析：教师没有被束缚在课文中的几种现象内，而让学生想：小壁虎还可

11、能向谁借，怎样借？引导学生尽可能多地想出各种答案，训练了学生发散思维，而发散思维是创造性思维的重要特征。（八）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。板书设计泼水 小鱼（摇） 小河边 2、小壁虎借尾巴借尾巴 小壁虎 赶蝇子 老黄牛（甩） 大树上 小壁虎 没借到 掌握方向 燕子（摆） 屋檐下（断 难看） （新 高兴）（九）作业布置1、朗读课文并背诵课文2、课后 思考·练习教学反思：让学生借助拼音自读课文，这个教学环节应在第一课时完成。以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间，在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。古人云“读书百遍，其义自现。”只有多读，才能真正地理解课文内容和阅读方法，教师没有较多引导学生的读书机会，而是花较多的时间在让学生自己读，在帮助学生理解课文，忽视了对学生语感的培养。对聋哑学生来说，过分地强调学法，容易使学生感到枯燥无味；在