小组合作学习初探

1、“小组合作学习”初探 何兵 电话重庆市南华中学校 论文类别：综合类 学段：中学 【摘要】新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文新课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程基本理念。合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。如何采取有效的策略开展合作学习,将新课标理念落到实处,是长期困扰着一线教师的一个问题。本文结合教学经验,就课堂教学小组合作学习的有效做法进行了思考,以此促进有效地开展小组合作学习。 【关键词】小组 合作 学习 初探 学记：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流，共同进步。新课程

2、一脉相承，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。普通高中语文课程标准（实验）说：“加强合作学习，有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”在课堂教学中引入“合作学习”有利于建立新型和谐的师与生、生与生的合作人际关系，有利于学生不断发现新的学习目标，学会学习，学会创造，并获得不断发展的快乐，达到丰富情感，健全人格魅力的目标。 小组合作学习是贯彻新课程理念提高有效教学的良好策略，它以教学目标设计为先导，通常以2-6人组成的异质小组学习为主要学习形式，以小组成员间的相互有责任的依赖、互相合作为主要特征，在愉快、团结、积极的教学

3、环境中达成教学目标促进学生形成良好的心理品质和社会技能的一种教育理念和教学形式。为有效搞好合作学习，在借鉴“杜郎口”和“昌乐二中”经验的基础上，笔者结合本校实际，以及学段特点，提出如下拙见：1、 合理构建合作学习小组 合理分组是保障小组合作学习有效性的重要前提。考虑的因素主要应该包括小组的规模、分组的原则、小组成员的角色搭配、任务分工以及教学环境的改变等。每个学习小组规模应以4人为宜，成都大学陈大伟教授认为从注意培养学生倾听能力和合作效果角度出发，2人一组更科学。我在实践中刚开始采用4人一组，听了陈大伟教授的分析后，就改变了一些策略。有时采用4人一组，有时采用2人一组，主要根据教学内容和目标来

4、确定。二、应注重培养学生的合作技能我的做法是在合作学习的过程中抓住机会，点拨和指导学生：如学会表述，表述前，对自己的观点加以整理，表述时力求明白，条理清楚，简明扼要；如学会倾听，不随意打断他人的发言，在情绪上要予以配合；如学会总结，善于在众人观点的基础上总结交流的结果，完善已有的观点，甚至生成新的观点，产生进一步的思考和探究等等；如学会欣赏和接纳，尊重同学，培养自己开阔的胸怀，既能欣赏别人的优点，又能适度宽容别人的缺点或不足，在互相取长补短和彼此鼓励中携手共同进步。三、正确定位小组合作学习中教师的角色在合作学习中，教师是良师，应设计好合作学习的目标、过程和方法；是益友，应该是合作学习的参与者；

5、是顾问，应该在学生困惑的时候“授人以渔”，使学生走出迷津；是课程的开发者和研究者，应该根据课标的要求和具体的学情，对合作学习的内容进行合理的取舍。比如材料作文审题立意很难，抛出材料后，并不马上给答案，而是让他们4人一组讨论，我深入各小组鼓励他们大胆说，每个人都发言，我认真倾听，然后各小组代表展示讨论成果，最后我再点拨，感觉效果很好。四、正确把握小组合作学习的时机小组合作学习只有在该用的时候运用，在适宜的时候运用才会收到效果，因此教师必须把握好小组合作学习的时机：任务较多，需要分工合作的时候；需要突破重点难点的时候；当学生思维受阻的时候；在学生意见产生分歧的时候。五、 认真搞好小组合作学习的问题

6、设计小组合作学习应该是围绕问题的解决来进行的。并不是所有的问题都适合小组合作学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。因此，问题设计要注意：问题要有价值，使学生感兴趣；问题要有开放性，开放性的问题能够激起学生的求知欲；问题的难度要适中，“要让学生跳一跳摘桃子”，合作学习问题的难度应该处于最近发展区内；问题要有层次性， 创设有层次的问题情境，把学生置于问题情境中，提出符合个性发展的问题，促使学生带着问题去学习；问题要有探索性，有一定的深度、能够激发学生的探究欲望。比如，“从历史唯物主义角度，该如何认识和评价荆轲刺秦王这一行动”这一问题就有深度。六、合理把握小组合作学习的时间小组合作学习的时间短了，学生还没有走进合作学习，思维还没有活跃起来，就草草收兵，小组合作学习就成了走过场；时间长了，又会影响整个教学进度的安排。在课堂教学过程中，教师应把握小组合作学习的精神实质，根据所教的内容和对学生的学习活动的连续性和完整性，对小组学习和集体教学所需要的