如何培养学生的质疑能力

1、如何培养学生的质疑能力东路中心小学 邢秋芬古希腊科学家亚里士多德说过：“思维自惊奇和疑问开始。”学生自己发现的问题，不单能激发他们解决的积极性和主动性，而且非常有利于发展学生的思维能力以及创新意识的培养。所以，在小学数学教学中，教师应重视培养学生的质疑能力。一、鼓励学生大胆质疑。自古以来，只有敢问善问之人，才有学业上的进步，认识上的丰富。而在实际教学中，许多教师只考虑到怎样问更好，很少考虑到学生是不是能大胆质疑，大胆地提出问题。所以，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激起他们质疑问难的能力和热情。为了每个学生都能大胆质疑，教师可针对班上学生的具体情况，采取一些行之有效的方法。例如：对于自卑

2、、胆怯的学生，可以鼓励他与同桌互问，或在小组中质疑提问，树立他们的自信心和锻炼他们的胆量。对于口头表达能力差的学生，可以鼓励他们把问题写下来照着念，不能急于求成。为了鼓励学生大胆质疑，教师也可以引入竞争机制，进行合理的评价，树立学生的自信心，让学生比一比谁提的问题多、质量高，并及时给予表扬，既能激发学生提问的热情，又能强化他们的提问意识，并形成质疑的习惯。二、教给学生质疑的方法。要培养学生的质疑能力，首先要教给学生质疑的方法，使他们寻找疑点，让他们有“疑”可“质”，由于小学生的个体差异大，兴趣广泛，好奇心强，教师可以用多种方法、形式帮助他们质疑。第一， 引导学生在容易混淆的知识点上质疑。例如，

3、在教“比的意义”时，有一个知识点是：比的后项不能为0.这个知识点，学生很可能会与体育比赛中的记分方法混淆，这时，教师可以在此处引导学生质疑：“比的后项能为0吗？”，“比的后项为什么不能为0？”，“在体育比赛中的比，为什么有时又出现1：0或0：0昵？”通过学生的质疑，不仅使学生明辨是非，加深理解数学与实际生活的联系与区别，而且强化了学生的问题意识，培养学生质疑问难的能力。第二， 在新旧知识的衔接处质疑。例如;“百分数与分数,小数的互化”，是在学生学会分数和小数互化，把分母是100的分数改成百分数的基数上进行学习的。这时，教师可引导学生从已有的旧知识入手，进行质疑。教学例题1:把0.25，1.4，

4、0.123化成百分数。教师引导：“我们以前学会了把小数化成分数，又会把是分母是100的分数改写成百分数。如果要把小数化成百分数，同学们想到了什么？”这时，学生就能快提出有质量的问题。“能不能把小数化成分母是100的分数，再把分母是100的分数化成百分数呢？”学生有了这样的质疑后，教师可以放手让学生自己尝试探究结果。教师引导学生综合运用已有的旧知识，对所要求的新知识提出质疑，并让学生尝试做，探索出吧小数化成百分数的方法。既培养了学生自主探究知识的数神，又强化了学生的问题意识，发展了学生的思维能力。第三。在教学内容的重，难点质疑。例如：“在教学按比例分配应用题时，教师出示例题2：一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3：2.两种作物各种多少公顷？”这个例子的教学重，难点是对比3：2的理解。教师让学生理解题意后教师引导：“同学们还有什么疑问吗？”这时学生问：“3：2是谁比谁？”“播种面积的比是3：2是什么意思？”通过学生提出问题，教师引导，共同突破教学重难点。教师 坚持鼓励以及教给学生质疑的方法，可以强化了学生的问题意识，提高了学生质疑问难的能力。在课堂中，学生能积极参与学习的全过程，大胆提出有质量，有深度的问题，并能在教师的引导下分析解决问题，同时，也培养了学生的创新精神，发展了学生的思维能力。免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有