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1、如何培养学生主动参与学习乾县黉学门小学黄 宁 侠如何培养学生主动参与学习 乾县黉学门小学 黄宁侠过去，传统的理念认为教学就是老师教，学生学，老师就是“传道、授业、解惑”的，而学生只是被动的知识接受者，是一个物化了的知识的“容器”，而不是活生生的人。现在，新课程提倡自主学习，合作学习，探究学习，要求课堂教学的过程必须是师生、生生交流与对话的过程。那么，如何才能培养学生主动参与学习呢？其一、我认为巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态时，学生才能在求知欲望的驱使下，自觉自愿，积极主动的，对知识产生浓厚的兴趣，才会主动参与学习，比如：我在讲“3的
2、倍数的特征”时，先让学生随口说出任意一个三位数，我不用笔算，随口说出此数是不是3的倍数，再让学生用笔计算，证明我回答的正确与否，这时，学生兴趣很高，很想知道我是怎样判断的，接下来，学生就会在求知欲望驱使下，自觉自愿，积极主动地参与学习，很快掌握了是3的倍数的数的特征。其二、我认为要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。比如，在教学“找最小公倍数”时，开始学生是利用列举法寻找两个数的最小公倍数，接着，我启发学生思考，如果这个数字范围很广，我们用上面的方法来寻找两个数的最小公倍数是不是很费时呢？你们想不想寻找一条捷径？于是，把问题抛给学生，放权给学生，让他们讨论、质疑、交流，围绕这个问题展开辩论，很快学生就有了不同的方法。如：两个互质数，他们的最小公倍数就是他们的乘积；两个数满足倍数关系，较大数就是它们的最小公倍数。突然，一个叫吴雪的女孩子提出两个数的乘积除以它们的最大公因数，商也是这两个数的最小公倍数。于是，我再提问学生：“这样做有局限吗？”，学生再次举例验证，证实吴雪提出的结论是正确的。当然，这节课学生也就收获了知识。总而言之，只要条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性
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