多媒体使化学课堂更加丰富多彩

1、信息技术与化学学科的整合多媒体使化学课堂更加丰富多彩吴忠市师资培训中心 赵金璐 邮编 751100 摘要：化学课程与信息技术整合，促进了学生自主学习，改变了传统的学习方式，扩大了信息时空，提高了学习效率。激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，充分体现了学生的主体地位。多媒体使化学课堂更加丰富多彩。关键词： 信息技术 化学教学 课程改革著名科学家钱学森说过：未来教育 = 人脑 + 电脑 + 网络 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断发展，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响，教育也不例外。信息技术与课程整合势在必行，

2、展望新世纪，信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一，互联网的发展，不仅将改变人们的生活方式，也将改变教育和学习方式。多媒体技术和网络技术具有的强大的信息传播功能，为化学课程改革提供了极为有利的条件，展现出新的前景。在使用计算机辅助教学的过程中，教师应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，充分体现了学生的主体地位。不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。化学是一门以实验为基础的自然科学，培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目的

3、。而在实际的化学教学与学习中，如果仅仅靠实验就能很好地完成教学和学习任务也是不现实的。目前我们学校已经进入“百标”学校的行列，我校的校园网络已经与办公室、实验室、多功能室相连。已经达到了信息技术与课程整合的条件，在一年多的教学实践中，我深深地体会到信息技术与化学学科整合，多媒体使化学课堂更加丰富多彩。一、 多媒体与化学教学相结合，进一步提高了学生的学习兴趣美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。多媒体计算机的特点就是能最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。虽然化

4、学是以实验为基础，但并不是所有的实验都能在课堂上做的。如学习稀有气体元素时，其中就有稀有气体元素的应用这节内容。传统的教学是让学生看书、回忆日常生活中的所见，印象一点也不深刻，而且有的学生还不相信那是稀有气体在起作用。这时用多媒体课件播放多彩的霓虹灯，美丽的夜景，学生在图形、图像、声音、动画以及视频的作用下，非常轻松地学到了新知识，而且极大地调动了学习兴趣。在学习空气这节内容时，有关空气污染的内容，在课堂上也没有办法模拟实验，利用多媒体将“大气的污染与防治”做成下列课件进行播放：1.工厂烟囱中排放的大量废气；2.市中心大量汽车排放的废气；3.燃放烟花爆竹：4、森林起火：5日常生活用煤排出的烟。

5、提出问题并让学生思考1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染。在这个教学过程中，尽管没有用实验，也没有办法用实验，然而却能收到良好的教学效果，使多媒体让化学课堂更加丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。二、多媒体与化学教学相结合，培养学生终身学习、主动学习的观念长期以来，在传统教学方法和应试教育的影响下，学生已经习惯于被动地接受教师灌输的知识，一些教师和学生、家长都注重于培养学生应试技能而不是学习能力、创造能力。一些学生已经形成了不愿进行主动探究，宁愿去记忆现成结论、被动接受知识的习惯。在知识型社会逐渐形成的今天，人只有终

6、身学习、不断更新知识，才能够符合社会发展需求。教师要引导学生认识到社会发展所带来的需求变化，让学生提高自己在学习过程中的主动性，配合教师的教学安排，逐渐培养出主动学习、主动探究的能力和习惯。以九年级化学新教材第一单元“走进化学世界”的教学实践为例，在第一课题中，我安排了一个调查任务：让学生提交一份“生活中的化学知识”的小短文。为此，笔者先在课堂上展示了利用网络搜集到的丰富多彩的化学知识，吸引了学生利用网络进行化学的兴趣。课后，在教师的指导下，一些学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络，搜集到了关于“陈化粮为什么不能吃”、“螃蟹煮熟了为什么变红”等许多和生活相关的化学小知识，

7、既扩充了知识面，又培养了自己主动学习、探究问题的兴趣和能力。在教师的激励和表扬下，通过这些热情探究的同学的带动，一些开始认为这个学习任务“考试又不考”、应付了事的学生也开始主动的选择主题、寻找资料、编写短文。三 、运用多媒体技术模拟微观现象，有利于突破教学重点、难点化学是一门从原子、分子水平研究物质的组成、结构、性质、变化规律及合成的学科。而分子、原子既是微观的、又是动态的、肉眼无法观察，也不能在课堂上直接做微观实验。传统的挂图和模型，再加上教师的讲解，学生仍然难以理解，单凭学生的想象很难达到理想的教学效果，微粒运动变化的过程也无法充分展示。运用多媒体课件可以解决这一难题，如在讲解九年级化学第

8、四单元“物质构成的奥秘”一节的教学实践中，在课题1新课导入中先播放1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，一开始就抓住学生的好奇心，接着又以“我想象中的原子结构”为题提出假设，通过学生小组交流讨论、汇报，教师的点拨和学生观看原子的动画模型等教学过程使学生对原子的构成有了新的认识。不仅突破了本节的重点、难点内容，而且充分调动了学生学习的积极性，增大学生的参与面。又如在课题3的教学中电子的分层排布，电子绕原子核的运动状态，都可以模拟演示。化学变化中，原子的分离与结合、溶解现象等，用多媒体来模拟，这不但解决了教学难题，也使化学课堂更形象、更生动，更有利于学生接受新知识。化学是一门应

9、用很广泛的学科，它与社会、生活关系密切，贴近生活，贴近社会。有些生活、社会中的实验也不适宜搬到课堂上来。如CO的毒性实验、CO的还原性实验，虽然实验室有通风橱，可以做这个实验。但是通风橱在准备室，一个班级有几十名学生，这样课堂上既不利于管理、组织学生，又不利于实验观察，课堂实效并不好，用多媒体课件来演示这个实验，不但缩短了教学时间，而且更有利于学生观察。再加上配音和讲解，有利于突破教学重点、难点，课堂实效较好。化学生产流程的宏观演示在课堂上也无法进行，而在学校附近又没有生产基地或生产车间，不能带领学生参观的情况下，运用多媒体演示比较好。例如工业炼铁，从原料采集、生产原理、生产流程、生产设备、直

10、到产品出炉，这些过程，在课堂上无法实验，以往只靠书本上一句话，一个方程式，学生就去死记硬背，效果很不好，以致于出现相关的计算时，学生连化学方程式都写不出来。自从学校配置了多媒体设备以后，这节内容就好上多了，将工业炼铁的全过程制成影视短片播放出来，既丰富了课堂教学，又提高了课堂实效、突破了教学重点和难点。教师利用这些教学软件，可以避免以往的让学生记背现象和结论的被动学习方式，使学生自觉把握学习的主动权，积极主动地建构知识体系。如若每位学生都能积极思考，主动探究，我们相信，化学课堂不仅会因为多了信息化手段而色彩缤纷，学生焕发出来的学习热情和闪现出来的创造思维火花，将真正带来一场深刻的教育变革。四、

11、 多媒体优化了课堂教学，提高了教学效率化学课上有的实验时间长，不易马上见到实验效果。如铁生锈，这个实验一般要提前一周做好，等到上课的时候，拿出来让学生观察实验结果，学生观察不到实验变化过程，只是把结论摆在哪儿，这跟没有做实验没有什么区别。利用多媒体技术把铁生锈的全过程模拟出来，再配上实物结果，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛，也优化了课堂结构，其效果是不言而喻的。在复习课中，多媒体优化课堂结构的作用更是明显。传统教学中，教师的活动是一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单的电教手段，课堂容量和知识密度都小，显然不能满足复习课的需要。利用多媒体计算机技术呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，

12、进行所学知识的巩固和复习，会使学生更好更快更多地接受知识。尤其在总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验室制取实验装置及相关练习的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成多媒体课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便，且有更好的教学效果。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。五、 化学教学与信息技术整合，有助于教师教学观念和教学模式的转变（一）新的教育理念长期以来，在传统教学方法和应试教育的影

13、响下，学生已经习惯于被动地接受教师灌输的知识，一些教师和学生、家长都注重于培养学生应试技能而不是学习能力、创造能力。把信息技术有机地融入到学科教学中，就像老师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术即应用于教师的“教”，又应用于学生的“学”。使多种教学媒体相结合，做到优势互补。利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学习方式。（二）新的教学模式现代教学实现信息技术与课程整合，是以学生为中心的，是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体，获得知识的主体，是最理想的教学环境。信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师的演示工具，而是要实现信息技术与学科教育的“融合”。把信息技术（动画、图片、视频等）融合在学科的学习中，实现那些用传统教学无法达到的教学目标。教学过程不再是老师讲，学生听，是教学模式的根本性变革。教材不再是一本书，而是多方面的广泛资源；学习方式中学生不是被动的，而是主动的，学生通过交流获取知识，提高素质，课堂教学变得更实际、更有效、更深入，更有利于学生创新能力和实践精神和信息素养的提高。综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，