修改后方彩琴《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式教 师方彩琴单 位柯灵小学斗门校区课题名称那片绿绿的爬山虎学情分析分析要点：四年级学生缺少对叶圣陶和肖复兴认识了解，课前可布置学生查找有关叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品。学生通过学习能整体上把握文章的内容和脉络，但是很难从叶老修改作文与“邀”我做客上真正体会叶圣陶的人品，这就需要在学习过程中留给学生充分的语文实践活动的时间和空间，让他们能在反复朗读中自主感悟。教学目标分析要点：1 理解生字新词。了解课文主要内容。引导学生初步思考“预习”与“思考练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。读通课文。教学过程自读：（第一轮）明确自

2、学要求：出示投影（小黑板）默读：标出小节；用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。轻读：读时能听见自己的发音；先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。学生自学。交流：校对小节数：计11小节。读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）解释词语：（以思考练习的词语为主）通读：每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。自读：（第二轮）出示投影（小黑板）明确自学要求：审题质疑（自问自答与自问他答结合）初步思考解答“预习”题：在文中划出作者的姓名；划出作者描写爬山虎的句子，读一读。结尾句说明了什么？思考练习：完成第一题。在文中划出第二题的句子，并

3、读一读。学生自学。交流。补充：文中哪句话点明了题目？（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？简介叶圣陶(18941988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的记金华的双龙洞、爬山虎的脚。第一段（1）修改作文；第二段（10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。板书设计作品 修改作文作品就是这么写的一丝不苟那绿绿的爬山虎人品邀请作客作家就是这样做的平易近人作业或预习抄写生字新词。对文末句质疑并解答。附：试改一张画像第四小节。自我评价我认为这节课的特色

4、有两个：一是把学习课文内容与学习语言表达融合在一起，二是始终把体会语言和理解人物融合在一起。语文的学习离不开教师有意识的语言训练，这是由语文学习的本质决定的。这篇文章的特色就是肖复兴在叙事的同时，展示了叶老修改文章的一个个细节。执教者准确地把握了文章的特点，巧妙地把学习文本、理解文本和理解语言表达交融在一起：让我们看到，在语文教学的时候，我们不仅可以教课文内容，也能够引导学生体会文章的表达方式。教师抓住了几个细致的地方，让学生体会汉语的特点。如读出词语的韵律与节奏，对“密密麻麻”的形象理解，引导学生领会“删”的字形与字义教师也在有意识地对学生进行语言训练，比如，出示“当翻到我的那一篇作文时，我”等三个完形填空，让学生填写句子。教师还能够利用多种方式指导学生朗读。指导朗读，不是要求学生读出某种心情或某种感受，而是用不同提示语引导学生带着感情去读。叶老在学生心中有一定的印象，可能主要还是来自爬山虎的脚，但是对叶老本人他们知之不多、教师在教学过程中注意到引导学生走近叶老。教师抓住了“认真”“平和”，让学生感受到“如春风拂面”，这些感受和叶老批改文章结合在一起，非常自然。另外，教师在引导学生朗读的时候，把叶老的年龄、职位说出来，虽然不是直接介绍，但是学生能够真切地感受一个“平和”的叶圣陶。这样对人物的理解就不是僵化的、概