思考校本培训工作思路建议

1、.考虑校本培训工作思路建议岁月匆匆，回忆上学期的校本教研活动，总结如下：一、认真领会校本培训主题思想。在施行教育兴县战略、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下，进步老师的整体素质，加强老师队伍建立，日益成为各级教育行政部门、学校关注的重大工程，老师开展研究作为教育研究的方向和领域也逐步受到重视。传统的老师职前培养，职后培训的体系、构造、途径、方式等研究已扩展为更广泛、更多样、更灵敏的现代老师教育体系的建立和研究，如优秀老师成长经历研究和新入职老师专业成长指导。区域性的老师队伍建立、学校老师队伍建立深化为以学校为基地的校本培训和校本研究，一种更注重教育教学理论过程的自主式、参与式、体验式

2、的培训和培养，一种更注重自我反思、同伴互助、专业引领的老师专业开展和老师团队开展。老师开展研究与老师教育研究，在终身教育、终身学习、建立学习型社会和学习型学校的理念、政策、理论等层面，在改变老师日常生活、生存方式、开展空间等方面，在形成老师专业开展的心理机制，如：老师素养、老师人格、老师良心、老师道德、老师智慧、老师才能等方面，不断形成新的生长点和广阔的研究空间。二、认真落实校本培训教研活动我校的校本培训是以教研组安排为主，每隔星期进展视频观看录象来展开学习观摩著名教育家余文森的课堂教学有效性的讲座为主，紧紧围绕有效教学这个核心，从听讲座到观摩课堂，讨论课堂教学方法与形式，再及时地反响反思。同

3、时结合学校的四项标准达标，从课堂观摩中分析课堂教学最需要改进的方面。如：课堂中如何把握时间？课堂中怎样提问最适宜？课堂中怎样设计环节比较合理？学生参与课堂学习怎样调整？课堂中如何落实任务目的？课堂中怎样处理教材？课堂中如何控制老师的教学行为？等等这些教学问题，都需要讨论，需要进一步地改进。针对这些问题，我们教研组就开展了一系列地集体备课，集体评课，老师个人反响等活动。上学期，学校以教研组安排4次讲座，要求老师及时地反思。然后，分3个教研组，即语文组，数学组，综合组。每个教研组以课堂观摩研讨为主要活动形式来落实聚焦课堂，有效教学的科研主题。上学期，我是参与以数学组为基地开展工作。一学期统计，老师

4、的课堂观摩研讨活动共12次，集体备课共4次。整体系列活动内容充实，形式丰富。主要亮点：1从形式反响，是可行的。因为现代信息技术的普及，老师可以利用课余时间来讨论一些教育理念，从视频上获取一些信息，再结合实际的课堂理论来完成教学。2从内容剖析，是可取的。因为，余文森教授的课堂教学有效性，大多数的教学事例是从他实际的教学理论中获得，然后经过思索提炼出来，理论根据比较可靠。3从推广价值分析，是可用的。因为，课堂教学是我们老师进展授教、解惑地主要阵地，只有通过认真地组织课堂教学，进步教学有效性，才能更好地完成我们老师的历史使命-做合格地人民老师！当然，也存在着一些问题，有待于进一步地讨论。我们作为教学

5、一线老师，必需要正确地处理各项活动，考虑如何开展更有效地校本教研活动，是摆在我们面前开展后续工作的重要问题。三、反复考虑校本培训的后续工作。针对本学期的校本培训活动，整体感觉不是很明晰，老师的主动性不够强，活动目的不是很明确，大多时是属于应付，有开头没有结尾，反思不够彻底，还没有形成系列性的实用性强的校本教研活动。为此，笔者反思，后续工作思路建议如下：1以科研的思路来开展校本培训。校本教研活动的重要目的是让全体老师参与某种活动，主要是通过学习理论来从事各项教学活动。也就是说让理论指导理论，又从理论中提升理论。所以，组织老师先开展活动前的准备，再准备活动材料，然后针对活动中的问题，及时地反响，接

6、着分工负责，制订方案，分学科专项分工合作，整理一套有效地活动方案，并施行落实，形成雏形-成长历程-成果展示的活动趋势。比方就课堂教学来说，尝试课-公开课-精品课最后把形成比较标准地系列教学素材编辑成册。2以老师为主要源头，开发校本资源。校本教研活动，可以展示老师的课堂风采，也可以展示老师的博客文质，同时也可以展示老师的个性空间。然后到达共享资源，互相催促，共同提升的目的。3提醒老师共性问题，加强校本教研队伍建立。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体

7、的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。校本教研活动，可以及时地反响老师共同存在的问题，建立一支强有力地校本教研队伍。可以让老师资源共享，允许老

8、师自报家门，组建团队，结合地方课程、学校课程、综合理论活动的教学活动，开展系列性的校本教研组活动。组建一支方案性、治学性、组织性、实用性强的校本教研队伍。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。所以，校本培训活动，不是形式上完成，要让活动目的落实到实处，是需要进一步地规划与开展。只有重视了理论出真知，理论联络实际的教育规律，才能效劳于教学，才能真正展示 有效课堂教学的风采。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教