小学生数学思维能力现状的调查与研究

1、.小学生数学思维才能现状的调查与研究小学生数学思维才能现状的调查与研究 1就优等生而言，他们的数学思维才能开展程度较高。推理、想象与解决问题才能较强，能将所学知识 融会贯穿，思维表现出较好的敏捷性，灵敏性，深化性等品质。但由于教学定势影响，其独创性思维不够，而 且其形象思维才能较明显地呈现弱势。2就中等生而言，其数学思维才能处于中等开展程度。 对于较简单的数学材料及其问题的解决，具有 较强的推理、想象解决问题才能，但对于难度较高的问题，其思维的灵敏性，深化性与独创性就显得差些。3就后进生而言， 其数学思维才能尚处于较低层次的开展程度。知识构造，学习习惯与行为方式等直 接造成了他们思维的迟钝与浅

2、薄，才能弱。由此又导致学生失去自信，缺少学习数学的兴趣；这反过来又制约 了他们思维才能的进步，如此构成了恶性循环。四、结语与教学建议从“小学生数学思维才能构造出发，编定一份较为标准化的才能测查试卷，并在施测根底上进展结果分 析，我们根本上得出了这样一些结论：从所取样本看，小学生数学思维才能总体上较低。优中差三种等级的学 生在数学思维总才能与各种分才能上都具有不同的开展程度及特点：在总才能上，优等生到达了较高开展程度 ，中等生处于中等开展程度，后进生尚处于较低层次的程度，而且从调查中也明显看到，即使是优中等生，他 们的想象才能，尤其是数量关系的想象才能显得颇为薄弱。另据比较发现，男女生在思维的总

3、才能与各分才能 的均值上虽略有差异，但经t检验，他们之间并不存在显著差异。由于某些客观条件的限制，取样规模也不是很大，故某些结论或提法可能不很准确。但我们认为，这次调 查至少在一定程度上反映出了当前小学生数学思维才能开展程度的根本状况及所存在的根本问题。因此，从某 种意义说，它又为老师调整与改进教学提供一定的参考。最后，针对调查结果与问题，在此提出几点教学建议：1.在思想上老师要树立正确的数学教学观念。因为老师的教学思想、教学形式直接制约着学生才能的程度 与开展方向，例如，由于老师在教学中不重视学生想象才能的培养，导致学生的想象才能尤其是对数量关系 的想象才能程度普遍较低。所以，在数学教学中，

4、老师应以培养学生的数学思维才能为根本出发点，特别要 加强学生想象才能的培养与进步。2.在课堂教学中，采取多种方式实在培养学生的数学思维才能。采用一题多解或一题多变等方式进展练习 ，增强学生解题的灵敏性、敏捷性，特别是深化性、独创性、变通性等思维品质。同时，老师要给学生以充分 的独立考虑与独立解决问题的时间。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3.针对不同等级学生的才能开

5、展程度，因“层施教。老师要擅长观察发现不同班级内不同等级学生的才能开展程度，灵敏采取层次不同的相应教学方法，并以 此充分开展与进步不同等级的学生的数学思维才能。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。4.老师首先要帮助后进生建构较稳固且易于迁移的知识构造，培养他们良好的学习习惯与行为方式，逐步 进步其思维才能程度。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是