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文档简介
1、教案 (人教版四年级下册)教材分析: 鱼游到了纸上是人教版第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了作者在西湖玉泉看鱼时,发现了一位举止特别的青年,经过多次观察,作者不仅发现他所画的鱼活灵活现,还发现了他是一位聋哑人,学画非常刻苦。文章以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者对这位青年的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个突出特点,一是对聋哑青年的外貌,神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。教学本组课文,单元的训练重点主要有两个:一、理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示;二、领悟文章的表达
2、方法。单元导语中明确提出:“留心人物外貌、动作等方面的描写,和同学交流从故事中获得的启示。”因此教学本课的目的,一是立足重点段落,抓住人物行为表现体会人物做事勤奋、专注的品质;二是多层次、多角度地引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的,学习抓住人物的动作神态表现人物特点的方法。 四年级学生初步具备了把握文章主要内容的能力,能够联系上下文理解重点词句的意思,但是对作者是采用怎样的表达方式把某个意思有顺序、具体地表达出来的关注不够。读懂课文内容,感受人物形象对学生来说难度不大,比较有难度的是体会观鱼、画鱼两段话中,作者抓住青年行为特点细致观察,展开具体描写的方法。因此,指导学生在多读、读好的基础
3、上,采用片段引入,群文阅读的方法,反三归一,帮助学生既感悟文本意蕴,又领悟表达方法。 第一课时 一、教学目标 1.正确、流利地朗读课文,认识4个生字,会写11个生字。理解“聋哑、一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、融为一体”等重点词语。 2.理清文章层次,概括结构段的意思。 3.整体把握课文内容,了解画鱼青年的特点,理解鱼“游到了纸上”与“游到了心里”的关系。 二、教学准备 1.学习准备:自读课文,圈画出生字新词,读准字音 2.教学准备:PPT课件 三、教学过程 (一)谈话导入,读题质疑 1.板书课题:鱼游到了纸上 2.齐读课题,引导学生围绕课题提出问题 (二)通读课文,学习字词 1.自读课文,注意
4、读准生字读音,读通句子。 2.检查自读情况,重点指导易错的字音和字形。 (1)生字、词语认读 (2)指导书写生字 学生找出认为难写的生字,相互提示书写时要注意的问题,教师带领学生一起书写。 (3)学习重点词语: 认读词语 先说词语中加点字的意思,再理解词语 (三)指导初读,理清层次 1.认真默读课文,思考:课文主要描写的是哪个人物,写了他的什么事? 2.在学生初步感知课文内容的基础上,引导理清课文的记叙层次:按照“观鱼、画鱼、交谈”把课文划分为三个结构段。 3.按照结构段,指名朗读课文,练习概括段落大意。 (四)把握内容,初识青年 1.指导学生把结构段的大意串联起来,说说课文的主要内容。 2.
5、联系课文内容,说说自己对青年的初步印象。 (五)回归文题,初步释疑 1.联系入课环节学生对课题的质疑,帮助学生梳理问题。 2.略读课文,找一找“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次,圈画相关语句。 3.想一想:“游到了心里”是什么意思?“游到心里”和“游到纸上”是什么关系。 (六)布置作业 第二课时一、教学目标 1.有感情地朗读,读出叙事的节奏和情感的变化。 2.留心人物神态动作的描写,体会人物的行为特点,学习作者是怎样写具体的。 二、教学准备 1.学习准备:熟读课文,知道课文的主要内容,大致了解鱼“游到心里”和“游到纸上”关系 2.教学准备:PPT课件,学生的拓展学习单,拓展阅读资料 三、教学过
6、程 (一)整体回顾,导入新课 1.板书课题:鱼游到了纸上 2.交流初读收获:说说通过初读,你对课文有了哪些方面的了解。 根据学生发言,回顾课文脉络: (1)板书叙事线索:观鱼画鱼交谈 (2)把握鱼“游到心里”和“游到纸上”的关系 (二)品读课文,领悟表达 1.探究:从哪些描写中你能感受到鱼游到了青年的心里 默读“观鱼”部分,思考:鱼为什么能游到青年的心里?圈画重点语句。 引导交流: (1)在学生发言的基础上,课件随机出示重点语段 (2)结合语境理解重点词语“举止特别” (3)联系青年观鱼时的特别举止,引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。 (4)通过朗读想象“观鱼”的情景,体会青年的特点 2
7、.探究:为什么通过作者的描写能让我们感受到鱼游到了纸上,感受到青年画鱼的认真、专注 默读“画鱼”部分,边读边思考:从哪些描写中,你体会到“鱼游到了纸上”? (1)在学生发言的基础上,随机出示青年画鱼的段落 我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 (2)体会“工笔细描”“挥笔速写”的言语表达效果,指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。 (3)揣摩句子,领悟表达 他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。 他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态。 引导学生发现:描写人物的动作,不仅可以写看到
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