北师大版四年级语文下册教案 《语言的魅力》教学设计之三

1、北师大版四年级语文下册教案 语言的魅力教学设计之三导入：见贤思齐焉，见不贤而内自省也。-孔子少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-李清照同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、写作要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言 今天，我们继续学习语言的魅力这一课。一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它

2、画下来。（我画的是 “春天到了，可是我什么也看不见 ”。）师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？（和 “我什么也看不见！ ”相比较它最有吸引力。）出示两句话：春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。（生：第二句比第一句多了 “春天来了，可是 ”这六个字。）在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句 “春天到了，可是我什么也看不见 ”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生

3、层层深入地探究，理解和体会 “春天到了，可是我什么也看不见！ ”这富有魅力的语句。师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。出示春天文字：(生读)春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)有的学生说： “看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。 ”有的学生说： “看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。 ”有的学生说： “听到莺歌燕语声。 ”春天到了，我看见了_，听到了_，_，这怎能

4、不让我陶醉呢？师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水)刚才还是满眼的春光，

5、转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴á褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐à那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。 “我什么也看不见！ ” 指导读 “我什么也看不见！ ”老人叹息到：唉- “我什么也看不见！ ”老人悲伤着： “我什么也看不见！ ”老人心酸呀： “我什么也看不见！ ”师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的

6、盲老人淡淡一笑；巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去 （板书：无动于衷、淡淡一笑）师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让 彼浩勒使这个世界改变了。）三、对比阅读法，再读课文，深入思考。1、体会变与不变。师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么 “变 ”了、什么 “没有变 ”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了世界变了，人们的心变了，充满了 “爱 ”盲老人的心情变了、诗人的心情也变了盲老人叹息着： “唉！我，我什么也没有得

7、到。 ”盲人笑着对诗人说： “先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ ”让 彼浩勒-看、问、拿、悄悄地添了六个字让 彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用 “有魅力的语言 ”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）变换不同语气读，体会其中的变化。我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春

8、天到了，可是，我什么也看不到。架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。3、对比的力量师：再读我什么也看不见！春天到了，可是我什么也看不见！1）强烈的对比和反差，一个 “可是 ”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。2）盲人意味着？什么也看不到。3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个 “可是 ”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助

9、）2、一句话为什么会产生如此的变化？师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。古人云 “一言可以定国 ”。 “一言可以丧邦 ”， “三寸之舌，强于百万之师 ”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们

10、的普遍共识。四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。1、举例子，谈谈语言的魅力所在。师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！激励的力量卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基： “希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你 ”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说： “你错了，他不是全县

11、最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。 ”继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？3、精彩回顾。请同学们回忆一下：?曾经感动过你的语言?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的

12、语言3、作业我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整

13、数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照

14、“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要

15、，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说

16、说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生