北师大版四年级语文下册教案 《乡村大道》教学设计之二

1、北师大版四年级语文下册教案 乡村大道教学设计之二课前准备：布置学生收集诗人郭小川的资料。郭小川（19191976）本名郭恩大，当代着名诗人。河北丰宁人。1933年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。1936年开始诗歌创作。他一生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为 “战士诗人 ”。他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以 “新辞赋体 ”着称。他的着名诗作有团泊洼的秋天、边塞新歌、乡村大道、三门峡、甘蔗林青纱帐、将军三步曲等。他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。教学目标：1、采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，

2、感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。2、通过教学，让学生结合诗人的经历理解本诗，读透字面背后的内容：经历风雪，生活才有意义，才会美好。教学重难点：感悟诗歌内容及内在联系，懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。教学过程：一、交流资料，导入新课1、路在生活中处处可见，你们都走过什么样的路，能说一说吗？它们有什么不同呢？2、学生交流。3、小结：同学们走过很多不同的路，有的平坦，有的坎坷，有的畅通无阻，有的曲曲折折。其实我们每个人都是踏着这样的路，走出家门走向小学，走向中学，走向广阔的生活。今天我们就来学习一篇关于路的诗歌：乡村大道。（板书课题）4、学生交流本诗作者郭小川的个人资料，弄清诗人

3、写诗的背景。（教师可根据实际情况作适当补充。）点评：此环节体现了新课程标准的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，上课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示劳动成果，实现资源共享。二、初读感知，读通诗歌1、请同学们自己读读诗歌。注意读准字音，读通句子，提醒学生读好生字。2、检查生字掌握情况。（1）检查生字读音。（2）认清字形。重点指导 “簸 ”、 “匍匐 ”的写法。（3）学生独立书写，师巡视。同位互检。（4）同位检查读课文，要达到正确、流利。（5）指名分节读课文。其他学生边听边思考 “乡村大道 ”给你留下了怎样的印象？点评：让学生独立读书，扫清生字障碍，通过检查生字的读音，指导难写的

4、生字；学生相互检查读课文，生生互动，初步感悟诗歌。3、交流汇报。三、精读课文，理解感悟1、理解重点语句。诗人都把乡村大道比作了什么？乡村大道有哪些特点？（全班交流。）2、自己读课文，小组内学习，解决不理解的词语，集体解决问题。理解：无始无终、遥远、天地之交等词语。3、就学生提出的问题引导学生懂得把乡村大道比作什么？（桥和丝绦）4、这是一座什么样的桥？指名读，想一想。指导学生朗读，体会这又是什么样的丝绦。乡村大道在作者眼中不是普通的一条路，它很长很远，通向天边，它美丽壮观，贯穿了我们的祖国。然而，乡村大道总是这样美好的吗？5、自己读诗歌，说说作者又把乡村大道比做什么？（一条条险峻的黄河、一道道干

5、涸的沟壑）6、指导朗读，说说自己体会出了什么？（作者认为，既长远又险峻，这就是乡村大道。）7、理解词语 “颠簸、干涸、沟壑 ”等。在具体的语言环境中理解 “匍匐 ”、 “侏儒 ”。8、朗读诗歌，谈谈对诗歌的体会。（乡村大道是人生的必经之路）9、你能从中了解作者对乡村大道的感情吗？引导学生理解 “不经过这样的山山水水，黄金的世界怎会开拓！ ” “如果只会在花砖地上旋舞，那还算什么伟大的生活！ ”10、指导朗读，采取自由读、默读、齐读等多种朗读形式。11、最后一小节与前三小节有什么联系？（最后一节是对前三节诗歌进行概括和总结，是照应关系。）12、你懂得了什么？（要经过千锤百炼才能体会到生活的伟大）

6、13、有感情朗读。小组读、男女生对读、齐读等。选择自己喜欢的小节熟读成诵。四、感受内容，拓展延伸1、作者写 “乡村大道 ”有什么特别的意思？抒发了作者怎样的情怀？（ “乡村大道 ”既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，抒发了诗人扎根生活、植根人民，永葆劳动人民本色的情怀。）2、小结：学完了这篇课文，老师想起了一句歌词：不经历风雨，哪能见彩虹。我们人生路不光是平坦的大道，还有艰险的小路，希望同学们在今后遇到坎坷的时候，鼓起勇气，不怕挫折，勇于战胜困难，走向成功。3、推荐文章，课外阅读。（1）甘蔗林青纱帐；（2）钢铁是怎么样炼成的。点评：新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现了落实课程

7、标准，以教一篇带多篇甚至一本，一方面提供素材，另一方面引导学生积累词汇。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经

8、验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法

9、可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为

10、学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100

11、元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计