小学数学教师教学随笔《上课应对插嘴的教学策略》

1、.小学数学老师教学随笔?上课应对插嘴的教学策略?在课堂教学中，学生插嘴的现象非常正常，一般是学生上课时认真听讲、积极考虑的表现。不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的时机不可能人人平衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快了。 针对学生的插嘴现象需要做出理性的考虑，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。在学生插嘴时，老师首先要明确学生插嘴是好心的还是恶意的。假如确实是成心捣乱，就必须及时进展批评教育。而假如是因为反响灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。面

2、对学生插嘴的现象，老师在教学中可以采取以下几条详细的策略：一是充分预设。老师在进展教学实际时需要多站在学生的角度进展考虑,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。例如，在教学乘法分配律时我给学生出了这样一道题：25×44，主要引导学生使用乘法分配律进展简便计算。但是我也预设到学生可能首先会想到乘法结合律进展简便计算。果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“这道题可以用乘法结合律进展简便计算,这样算步骤更少。由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生对运用两种运算律进展简便计算的过程进展比较，加深了学生这两种运算律的比较。我国古代的读书人,从上

3、学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题

4、分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。二是积极调控。学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，老师应巧妙运用自己的教学机智,灵敏处理。例如，教学一千以内的加减法时,有这样一道考虑题：一个数减去248,小明计算时错把被减数百位和十位上的数调换了,结果得439，正确的得数是

5、多少？学生阅读完题目后,一位淘气的学生插嘴道: “这个小明真是马大哈,怎么会把被减数百位和十位上的数调换了,肯定是近视眼，没带眼镜造成的。话刚说完,全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“小明做题目时，为什么会出现这样的错误？对你有什么启发？学生答复道：“小明做题时态度不够认真，观察不够仔细。我们可不能像他那样。老师的适时调控既防止了当时的为难，又教育学生养成良好的学习习惯。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛

6、虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了

7、大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：

8、“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。三是擅长鼓励。学生插嘴的行为要有意识引导，但对于插嘴时闪现的思维火花却要倍加呵护。教学?倍数和因数?时，有这样一道题：三个连续的两位数相加，所得的和也是两位数，并且是23的倍数，这三个数分别是多少？多数学生都是先列举出23的倍数有哪些，再从这些倍数中找出两位数，最后将这些数进展拆分找到这三个数