小学数学教学中要让学生乐思巧思善思

1、.小学数学教学中要让学生乐思巧思善思北京市延庆县康庄王顺梅我们的学生总是带着自己的一套见解、经历来到课堂，并通过日常生活经历和先前的学习，来建构新知。先前的见解、经历就是学生反思的起点，学生初步形成知识模型、找到不同的方法、提出不同的见解之后是学生反思的契机。在新课程施行中，老师需要成为反思型老师，学生需要成为反思型学生。在教学中，老师应找准学生反思的起点，激发反思的动机，抓住反思的契机，才能组织学生进展有效的反思，使学生学会反思。一、激发反思动机反思是一个情感与认知亲密相关并互相作用的过程，它不仅要有智力加工，而且要有情感因素的支持。因此，有无反思的动机非常重要。教学中要在情感的根底上激发学

2、生反思的热情，着力营造一个促进学生反思的学习气氛，以激发学生的反思动机。在教学中可以经常问学生：“你还有其他解法吗？“你的想法与别人的有什么不同？“你的方法好在哪里？等等。这样的提问，有助于诱发学生反思和优化自己的考虑过程。例如：教“乘数是两位数的乘法时，学生经过反思由“通常情况下这样做，立即想到什么是特殊情况，特殊情况下又怎样算。学生经过反复研究，当然就能找到特殊情况是“乘数末尾是0和乘数中间有0的乘法。遇到这种情况什么时候的0可以不用乘？什么时候的0必须乘呢？学生通过自己动手很快就能正确地进展计算了。再如教学“四边形时，让学生用量角器来测量每个四边形的四个内角的度数，再算出它们的和：学生通

3、过测量知道了这几个四边形的内角和是360，这就促使学生反思：是不是所有的四边形内角和都是360？四边形的四个内角终究有什么规律呢？学生在求知欲的驱使下，自觉地进展反思，得出了四边形的内角和等于360这一规律。二、抓住反思契机数学课堂教学不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探究发现的过程，要让学生沿着“再发现的道路去探究和发现规律，形成概念。为此，老师要积极创造和寻找可供学生反思的时机，以调动学生参与的热情，帮助学生正确而深化地理解和掌握知识。要让学生在问题情境中学会反思，在探究过程中学会反思。 就小学数学课堂而言，反思的内容主要有：对自己的考虑过程进展反思；对解题思路、分析过程、运算过程、语言

4、的表述进展反思；对所涉及的数学思想方法进展反思；等等。针对学生在课堂上学习常规活动的内容及程序，老师可分以下几个阶段为学生创设反思的时机。一学习新知前反思学习新知前反思指向于将来学习，是对准备学习新知识进展的反思。它是建立在对前一阶段学习的分析和评价以及对学习结果的归纳总结的根底上的。如在给四边形进展分类时，老师可让学生对所学过的四边形的特征进展回忆、总结，然后根据它们各自的特征进展分类：二学习新知中反思学习新知中反思指向于当前学习，是对学习过程本身的反思，包括知识的形成过程、学习方法、操作程序以及获得的结论等。我听过“三角形面积公式的推导这一节课，老师是这样安排教学的：探究一：出示以下长方形

5、、正方形、平行四边形。想一想怎么可以各分出两个三角形？这两个三角形的面积和形状有什么关系？面积是多少？探究二：在学具中选出两个三角形，你能拼出什么图形？三角形的选择有什么要求？结合探究一，你能说说三角形的面积怎样计算吗？探究三：如今有一个三角形，你能说明你的计算方法对它也是适用的吗？当学生经历、体验了不同的探究方案后，再引导学生反思：从刚刚的探究中，你又发现了什么？你是怎么推导出来的？这种考虑方法对自己今后学习有什么启发？通过亲身体验、反响、反思，从而获得统一的有价值的数学模型，也培养了学生举一反三的才能。从这些不同的侧面，多角度地考虑体会探究的方法、策略，使学生在不断的反思中，加强数学知识和

6、才能的互相沟通，进步进展数学活动的才能。三学习新知后反思学习新知后反思指向于过去学习，对学习经历和学习结果进展反思，包括对自己在课堂上的表现和学习方法、学习收获进展评估，对学习的成功与缺乏进展分析。如认识了“分数后，老师可让学生反思：分数是怎样得出来的？学了分数有什么作用？这样，有助于学生对自身学习过程的系统反思，促进学习才能、思维才能的进步，推动自我开展机制的完善，使反思伴随着自身学习活动的常规化而逐渐自动化，不断进步学习效率和反思才能。三、教给反思方法反思表达了学生对知识掌握的自我反省，是学生自我监控的一项重要内容。为使学生形成数学反思才能，课堂教学中，老师要引导学生掌握反思的方法。一自我

7、提问教学生学会自我提问是培养学生反思才能的重要方法。这种方法适用于学习过程中，诸如“怎样做“为什么这样做“可以用几种方法做“哪一种方法更简便“错在哪里“为什么错等自我提问，可以促进学习主体的更深层次的考虑。长此以往，学生不仅可以进步发散思维才能，还可以进步鉴别才能和学习才能。二自我总结当某个问题解决后，老师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面进展总结，以寻求思维规律。如学习了“正方形和长方形的周长公式后，我就“这节课我们学会了哪些知识？我们是怎样推导出正方形和长方形的周长计算公式的两个问题要求学生进展总结反思，学生得出用长方形和正方形的特征得出来的结论。这样，它的教育价值在于学生不

8、仅掌握了知识，而且学到理解题方法。三自我评价自我评价是学生对自己的学习过程、学习结果进展自我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进展自我反响、自我调整、自我完善，有助于进步自我评价才能。如教学“平行和垂直时，我先让学生画出平面内两条直线会形成的图形，学生画出了很多：画好后我让学生分类，有的认为分2类，有的认为分3类、4类、5类各说各的道理。这时我没有作评判，而是引导学生进展讨论，发表自己的看法，评价别人的说法，看看最后谁能说服谁。结果，学生经过剧烈的争论，最后统一了认识，认为按“是否相交来分比较合理。这样，学生不

9、仅理清了思路，稳固了知识，而且在识别中培养了口头表达才能，开展了思维才能。老师在教学中假设能引导学生把评价和反思结合起来，学生就能更快地进步自己的分析程度，因为别人的评价，只有通过自己的反思，才能转化为自己内在的智慧。假如老师重视课堂教学中的反思，鼓励学生反思，并巧妙地利用反思，定会使数学课堂教学波澜起伏，有助于激发学生学习兴趣，进步学习效率。四、养成反思的习惯数学反思才能的培养是一个长期、协同的过程，老师不但要注重课堂教学过程中学生数学反思才能的培养，还要注意课堂外对学生反思习惯的培养。假如老师能不断总结并付诸理论，一定能帮助学生养成良好的反思习惯，从而进步他们的思维才能。1.建立学习档案：

10、给自己建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。学习档案内容可丰富多样。如自己设定的学习目的，好的习题解法或学习方法，容易解错的习题，学习失败的教训等。2.听课反思：没有反思的听课是被动的、浅薄的。从老师讲解中反思考虑问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解。3.解题反思：对问题解答后的结论的正确性的检验或提出疑问；是否还有其他解法或更佳解法。4.数学日记：反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。学习是一个系统工程，培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上老师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与老师交流的问题，作业中对某些习题不同解法的讨论，学习情

11、感、体验的感受，都可以通过数学日记的形式宣泄出来，记录下来，它使师生之间有了一个互相理解、交流的固定桥梁。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实

12、感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。课堂教学中，老师要经常引导学生反思自己的认知过程，把自己正在进展的认知活动作为意识的对象，不断地、积极地对其施行监视、控制和调剂，并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和认识有关学习的策略和方法，使学生乐思、巧思、善思，真正成为学习的主人。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较