小学数学公开课《三角形的认识》评课稿

1、.小学数学公开课?三角形的认识?评课稿三角形的认识是学习平面图形的起点与根底，在本课之前，学生已经学习过一些相关的知识点，如三角形的初步认识，线段、角，过直线外一点画直线的垂线。 本节课的教学主要包括形成三角形的概念，认识三角形的根本特征；知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高限在三角形内。 王红姗老师的这节课，整个教学过程始终围绕学习目的展开，层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、操作、测量等理论活动，自主探究、合作交流。是一堂充满活力的课，也是促进学生才能全面开展的课。下面详细谈谈给我印象比较深的几个方面： 一、充分展现概念的生成过程，准确把握学生的知识起点展开教学。 学生

2、的生活经历是课堂教学的珍贵资源。王老师在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形这个定义直接地呈现给学生，而是紧紧围绕“三条线段、“围成这两个充分展现概念生成的过程。 1王老师先引导学生走进生活中的三角形，联络生活实际举例，既唤醒了学生对三角形的已有认识，也为学生感知三角形的特征提供了丰富的素材。 2.然后调动观察、想象、操作过程中的体验，建立三角形的概念，概括出三角形定义 3.最后，通过练习，从正反两方面进展比较，使学生认识到三角形必须具备两个条件：一、是否具有三条线段；二、是否围成封闭的图形。从而进一步加深对三角形意义的理解。 这些看似普通的环节，无不表达着老师的精心

3、设计。 二、抽象概念形象化，化解教学的重难点 三角形的高是个抽象的概念，只有将其复原，将其形象化、生动化、感性化才能更好地打破这个难点。接下来，王老师通过课件观看房屋的直观演示，打破了本节课的难点。 三、动手操作、尝试画高，在辨析交流、学生演示和再尝试的过程中，逐步学会画三角形的高。 画三角形的高一直是教学的难点，很多学生拿着三角板转过来转过去，不知如何放。但王老师的课堂上学生们却画得得心应手。究其原因，是因为王老师已经通过课件让学生观察房屋和几次尝试练习将教学难点分散和各个打破了。 1.画三角形的高，实际上与学生已学过的过直线外一点画直线的垂线段一样。因此，在学生通过观察课件理解了三角形的底

4、和高，以后，王老师安排了两次画高的活动。 第一次：学生尝试画高后，展示出他们的作品，并引导学生辨析，在辨析交流中，与已学过的旧知建立联络，掌握画高的方法。 第二次：旋转三角形后，画出其它的高，使学生认识到任意三角形都有3条高。 2.王老师从生活情境中抽象出高与底，并建立高与底的概念，再模拟画高，在讨论辨析，纠正中逐步形成画高的技能。 从锐角三角形，到直角三角形，再到钝角三角形，从一般到特殊，从简单到复杂，步步深化，环环相扣，把过直线外一点画直线的垂线相关知识迁移过来，学生学得非常顺利，丝毫没觉得困难。 四、注重学生的自主探究。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千

5、个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道

6、“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，

7、隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 本堂课，从一开场引导学生走进生活中的三角形，到三角形定义的概括和三角形特征的研究，再到底和和高的学习，最后到本课的难点，画高。王老师总是把学生在课堂的自主地位，发挥学生的学习能动性，使学生不仅获得了知识，掌握了技能，而且还获得了学习才能的提升。这堂课，真正表达了新课程的教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的探究精