小学四年级数学“乘法分配律”教案

1、.小学四年级数学“乘法分配律教案教学目的：1 .使学生理解掌握乘法分配律的意义，概括出这个定律。2.培养学生观察、抽象概括以及口头表达的才能。3.鼓励学生大胆尝试，并浸透通过现象看本质和变中不变的思想教学重点：理解乘法分配律的意义，并归纳出定律教学难点：抓住等号左右两边算式的特征和联络，理解乘法分配律的意义。教具准备：实物投影仪、学具卡，多媒体课件。教学过程：一、设疑引入1、 口算A B285 25+852103 23+1039+116 96+11612+185 125+125出现第四组口算题时，后一道先不出示，让学生猜一猜可能是怎样的口算题。学生猜后再公布答案。老师提出疑问：你们真厉害，一下

2、子就猜对了。这里面有什么机密吗？2、我们观察这两组口算题的结果怎样?可以用什么符号连接？等号左右的算式一样吗?3、老师设疑:为什么上面算式不同而结果相等呢?结果相等的两个算式有什么联络?刚刚你们有是根据什么机密猜出了最后一道口算的？这节课我们一起研究这个问题。二、指导探究:1、小黑板出示长方形图书P55的第3题：学校要在这块长方形草地周围植树，你能算出这块草地的周长吗？1 学生动手，独立计算周长。2汇报解答思路：选代表答复交流时要讲清每一步计算的意义。老师板书算式：64+262 642+2623观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。655455654552、统计

3、本班的男女生人数，写在小黑板上。如今要求每人栽3棵树，那我们班一共能栽多少棵树？1学生动手，独立计算棵树。2汇报解答思路：选代表答复交流时要讲清每一步计算的意义。老师板书算式：3观察两个算式计算结果怎样？可用什么符号连接？并引导学生读一读这个算式。三 尝试讨论：1、从上课到如今，我们一共写了6组算式，他们结果一样，可是算式不一样，我们来找找看，这些算式有什么共同的特点？仔细观察这些算式等号的左边都是一些怎样的算式？老师根据学生的答复即时小结两个加数的和乘一个数并板书仔细观察等号的右边，这些算式又有什么共同的特点？它和左边的算式有什么联络？老师根据学生的答复及时小结两个加数分别乘第三个数，再把积

4、相加并板书2、验证发现：1是不是所有像这样写的两个算式就有这样的规律呢？你能照样子写出几个这样的算式并验证一下吗？在写之前，先想一想，你写了2个算式准备如何验证？引导学生用计算的方法验证2学生尝试写算式。验证 然后汇报交流。3汇报讨论结果：老师板书学生的算式，并问学生是如何验证的？4观察这些算式，等号左边有什么共同点？右边呢？等号左右两边有什么联络？5小结：等号左边的算式都是两个加数的和与一个数相乘的积，等号右边的算式都是这两个加数分别与一个数相乘，再把所得的积相加。等号左边算式中的两个加数，就是等号右边算式中两个不同的乘数；等号左边算式中的一个乘数，就是等号右边算式中两个一样的乘数3、总结乘

5、法分配律：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这就是我们今天学习的乘法分配律板书课题。你能用你喜欢的方式表示这个规律吗？学生自编公式，集体汇报介绍自己写的公式。四、反响调节：1、你能用今天学的知识解释 刚刚你怎么猜出第四道口算题的？2、如今我们把书翻到P55第1题，这些等式不完好，你能把它们补充完好吗？先请学生读题目要求42352=42 3527124312=27 15261514= 72306=学生自己考虑，填写，校对时请学生说一说是怎样考虑的，填写的根据是什么？2、书P55的第二题：在作业纸上呈现。先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己

6、是怎么判断的？64+368 648+36828+327 287+321539+4539 15+45394050+5090 4050+907420+1 7420+742517+3 2517+253再请学生在四组得数相等的算式中各选做一题，比比谁算得快。学生选题计算。交流都是选得什么题目？为什么选它们？因为计算简便运用乘法分配律还可以使计算简便，该怎样简算，这是我们下节课学习的内容。3、解决实际问题：1变新授时的长方形题目为求这个长方形的长比宽多多少米？让学生独立解答。汇报交流。得到两种解法，板书要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，

7、注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2 变植树题为求女生比男生少种多少棵树？让

8、学生独立解答。汇报交流。得到两种解法，板书死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3 如今你对乘法分配律有什么新的认识吗？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可