小学四年级下册数学《名数的改写》第一课时教案

1、.小学四年级下册数学?名数的改写?第一课时教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70页。教学目的：1.结合详细情境，学习名数的改写。2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。3.培养学生探求知识的兴趣，进步合作探究知识的才能。第1课时教学过程：一、创设情境谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你理解天鹅的哪些信息呢？出示情境图，学生观察。谈话：你从图上理解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？设计意图以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的间隔 ，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。二、探究新知谈话：谁能列出算

2、式？学生独立列式，老师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？让学生体会到统一计量单位的必要性。谈话：怎么改写成一样的单位呢？和小组内的同学讨论一下。学生分小组展开讨论，老师指导。谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。学生可能会出现两种想法；把千克改写成克： 把克改写成千克1千克=1000克 1千克=1000克就是把10.5扩大到它的1000倍，将小 就是把200缩小到它的 ，将小数点向左挪动三位。 数点向右挪动三位。10.5千克=10500克 200克=0.2千克10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克学生介绍自己的想

3、法，师生予以评价。老师总结改写方法。设计意图充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。同时引导学生独立探究，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。三、稳固应用1.想一想，填一填。自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。2.比一比，填一填。自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。3.算一算自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。设计意图习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的开展，既有层次，又有坡度。学生通过这样的练习，由浅入深地稳固新知。四、全课小结谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

4、设计意图培养学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦，表达不同的人在数学上得到不同的开展。课后反思：1.重视数学教学与生活的联络这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联络学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，

5、数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。本节课从开场导入天鹅长大后比出生时体重增加了多少？到后来的练习，都把数学和日常生活联络在一起。对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。2.注重学生的自主探究活动宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本节课老师通过安排学生自主合作、探究的学习过程，向学生提供了充分