小学二年级数学第八单元《乘法口诀和口诀求商（二）》教案

1、.小学二年级数学第八单元?乘法口诀和口诀求商二?教案本单元教学79的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法，是在学生认识了乘法和除法，掌握16的乘法口诀的根底上安排的。本单元内容分成五段，前三段依次是7、8、9的乘法口诀和口诀求商。第四段是整理全部乘法口诀，进展乘、除两步计算。第五段是理论活动?算24点?，在游戏中纯熟地进展四那么计算。教学7、8、9的乘法口诀和口诀求商，教材采用了不同的编排： 7的乘法口诀和口诀求商安排两道例题分别教学，这是考虑了教学的衔接。16的乘法口诀是把表内乘法和表内除法分开教学的，在这些内容的后面又安排了空间与图形领域的教学内容。如今接着教学数的运算知识，采用

2、和前面一样的编排，有利于教学。8的乘法口诀和口诀求商只安排一道例题教学口诀，把用口诀算乘法和除法都安排在想想做做里，先带出表内乘法，后带出表内除法。这是考虑到学生积累了编口诀和用口诀计算的经历，充分利用这些教学资源能调动主动性和积极性，有利于培养学习才能。9的乘法口诀和口诀求商也安排一道例题教学口诀，把表内乘、除法的计算同时安排在试一试里教学。这样，学生不仅能学会口算乘、除法，而且体验到一句乘法口诀能计算四道算式特殊的能算两道，初步感受了乘、除法间的联络。1 让学生编乘法口诀，帮助记忆口诀。在教学16的乘法口诀时，屡次组织了编口诀和用口诀计算的过程，部分5和6的乘法口诀，在教材的引导下已经让学

3、生编出。本单元给学生留出了更大的主动学习的空间。1 7、8、9的乘法口诀全部让学生自己编。7、8、9的乘法口诀的教学线索是： 在现实情境中提出详细的问题，利用加法解决问题，为编乘法口诀作铺垫；把详细问题抽象成一样数相加的数学问题，并用乘法计算；根据乘法算式编出相应的口诀。为了进步学生的学习才能，开展思维，三道例题的编写是有变化的。第62页例题教学7的乘法口诀，像26的口诀那样，详尽地展开了上述活动，使新旧知识的教学很好地衔接起来。摆1只小船用7个三角形，依次算出摆2只、3只7只同样的小船各用三角形的个数，把得数填在教材提供的表格里。表格里三角形的个数分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17

4、、2777的积，找到这些教学内容，根据七道乘法算式就能编出7的乘法口诀。这道例题的编写有两个特点： 一是表格里三角形的个数以及乘法算式的积都让学生计算和填写，二是在编口诀前先写出1个7、2个77个7相加这些数学问题，还写出了相应的乘法算式，这些都是为了学生能顺利地编出口诀。第71页例题和75页例题分别教学8、9的乘法口诀，教材里没有写出1个几、2个几8个几、9个几相加等数学问题和相应的乘法算式，要求看着填好的表格体会里面隐含的这些数学问题，直接编出乘法口诀。这样的设计，学生仍然经历编口诀的全过程，而数学考虑的积极性受到鼓励，思维的连接性得到锻炼，培养了初步的推理才能。另外，要求编出口诀以后，先

5、在小组里交流，再填写在教材上。这样安排的目的，一是通过交流互相评价编出的口诀是不是正确，把正确的口诀写出来；二是充实编口诀的学习活动，有利于记忆口诀。2 帮助学生记忆口诀。7、8、9的乘法口诀句数比较多，得数比较大，部分口诀记忆有难度，甚至个别口诀还会互相干扰。因此，帮助学生记忆口诀是教学任务，教材采用了以下的方法。一是利用题组沟通相邻口诀之间的联络，如第63页1、2题，第71页1、2题，引导从熟悉的口诀推出没有记住的口诀。假如六七四十二这句口诀忘了，可以通过比5个7多7或比7个7少7推出。二是利用几个9相加的和比几十少几的规律，记忆9的乘法口诀，第76页第1题就是为此而设计的。如6个9比60

6、少6，由此可知六九五十四。三是经常要求背口诀，像滚雪球那样，把新教学的口诀积累在已有的口诀上。如练习六、七、九里分别有背出17、18、19口诀的练习题，这样既复习了以前教学的口诀，也记忆了新教学的口诀。四是指导学生把学习的所有乘法口诀填入预设的表格里，整理出乘法口诀表。还要观察口诀表，说说自己的发现。如纵看或横看表里口诀的排列规律；区分哪些口诀能算两道乘法或除法算式，哪些口诀只能算一道乘法或除法算式；寻找得数一样的口诀发现和交流规律，有利于记忆口诀。五是适量设计开放的计算题，如7=，在方框里依次填1、2、7，复习了7的乘法口诀。在=16 的两个方框里分别填2和8或4和4，在36=的方框里分别填

7、4和9或6和6，都在复习得数一样的口诀。2 引导学生主动地用口诀计算。学生在学习16的乘法口诀时，形成了用口诀算乘、除法的经历。本单元教学7、8、9的乘法口诀，要运用已有的经历，主动进展计算，从而获得新的计算知识，进步计算才能。1 主动计算表内乘法。在16的乘法口诀里，没有编排用口诀计算乘法的例题，而是在教学口诀的例题后面，通过想一想及时让学生用口诀计算乘法，体会口诀的应用，感受求几个一样数的和用乘法计算简便。本单元仍然不编排用口诀计算乘法的例题，在教学7的乘法口诀之后，还是用想一想的形式，让学生及时应用学到的口诀进展计算。教学8的乘法口诀之后，没有安排那样的想一想，设计了第72页第3题，一个

8、学生说一句8的口诀，另一个学生说两道相应的乘法算式。这道题不仅让学生知道8的乘法口诀可以用来算8的乘法，还知道可以算两道与8有关的乘法，这是用口诀计算表内乘法才能的一次提升。教学9的乘法口诀之后，要求用一句口诀计算两道乘法和两道除法，进一步提升计算程度。2 主动计算表内除法。用7的乘法口诀求商编排了例题，用做28朵花这个题材提出两个实际问题，写出两道除法算式，分别计算287和284。在学生求商的时候，提示了应该想的乘法口诀，重温用口诀求商的思路和方法，知道这两道除法是用同一句口诀计算的。用8的乘法口诀求商不编排例题教学，通过第72、73页第7、8、9题引导学生计算。第7题补充乘法算式，写出括号

9、里的乘数，说说怎样想的，为口诀求商作了思路铺垫。第8题根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘、除法之间的内在联络，体会用口诀可以求商，也为第75页试一试根据一句9的乘法口诀计算两道乘法和两道除法作准备。第9题根据一句8的乘法口诀说两道除法算式，进一步掌握用口诀求商的思路。这三道题循序渐进，表达了教材对学生的引导。用9的乘法口诀求商与用口诀算乘法结合起来教学。第75页试一试是第一次同时计算两道乘法算式和两道除法算式，这样安排是有根底的。因为在前面已经有一句口诀算两道乘法或两道除法的经历，还有根据乘法算式得到相应除法算式商的体验。第76页第2题先把乘法口诀填完好，再计算两道乘法和两道除法四道

10、算式，能让学生进一步掌握用口诀计算的方法。另外，第78页第5题利用9的乘法口诀的特点设计了四组除法题，同组两题的被除数的个位、十位上的数恰巧换位。意图是帮助学生正确记住9的乘法口诀，正确地选用口诀求商。3 教学乘法和除法的竖式。结合用7的乘法口诀进展乘、除法口算，教学乘法和除法的竖式。教学目的是进一步纯熟计算表内乘法和除法，也为以后教学乘、除法笔算作些准备。编排两道例题，分别教学乘法和除法竖式的写法。乘法竖式的构造和加、减法的竖式比较相近。第64页例题示范了两个乘数以及积在竖式里的位置，由于积是一位数，学生承受乘法竖式的难度不大。试一试写57的竖式，积是两位数，要写在正确的位置上。茄子卡通提出

11、积的个位应写在哪里这一问题，可先让学生考虑、讨论，再在老师指导下在竖式上写出积。想想做做里有关乘法竖式的练习分三个层次： 第一个层次是第1题把积写到竖式上去，进一步明确积的个位应该和乘数对齐，无论积是一位数还是两位数，都要遵守这个规那么；第二个层次是第2题独立写出完好的乘法竖式，初步学会用竖式计算的书写格式，即先写出算式25=，然后写出竖式，最后把得数写到算式上；第三个层次是在第2题里把乘法竖式和加、减法竖式进展比较，体会它们的一样与不同。除法竖式与加、减、乘法竖式相比显得很特殊，学生较难承受。例题教学62的竖式，要分两段讲解和示范。第一段讲被除数、除数、商的书写位置以及竖式上表示除法的符号，

12、要强调被除数写在竖式的里面，除数写在左面，商写在上面，商要和被除数对齐。第二段讲把商与除数的乘积写到竖式上，并用被除数减这个积。这一段是教学难点，可以联络图画里平均分的过程帮助理解： 平均分成2组，每组3人，是不是把6人都分完了呢？需要检查一下。检查的方法是把每组3人，2组分掉6人的6写到被除数的下面，被除数减这个数得0，表示都分完了。试一试写427的竖式，首先解决商的位置，明确商应该对齐被除数的个位写。其次是把竖式写完好，再次经历被除数减除数与商的乘积的计算过程，稳固对除法竖式的认识。4 教学乘除混合两步计算。在整理乘法口诀，较好地掌握表内乘、除法的根底上，第81页例题教学乘除两步混合运算，

13、使学生掌握运算顺序，更好地用口诀求积、求商。学生有加减两步计算的经历，从左往右依次进展乘除混合运算一般不会有问题。尽管这样，教学时还应该突出运算顺序，让学生结实掌握。因为后面的教材不再教学这一运算顺序了。在练习九里安排乘除混合运算和加减混合运算的综合，也是为了加强对运算顺序的认识。利用第一步计算的结果进展第二步计算是教学重点，也是容易发生计算错误的地方。为此，教材里有这些设计： 一是例题和试一试把第一步计算的结果写在这一步计算的下面，防止遗忘。看着这个数进展第二步计算，能有效地减少计算错误，并体验从左往右依次计算的含义。二是想想做做第1、2题都设计了题组，先分步计算，再混合运算。混合运算第一步

14、计算的结果不写在算式的下面，尽量记在头脑中。万一忘了，可以在分步计算里看出来。这样，直接写出第3题两步混合运算的最后结果就有了思路和根底。5 在游戏中练习口算。理论活动?算24点?是口算游戏，任意拿出4张扑克牌，根据这些牌上的数进展四那么计算，要求最后得数为24。这项游戏寓口算于活动中，学生会感兴趣并乐意参与，从而自觉地练习计算。各次拿出的牌上的数一般不会完全一样，把各次的4个数组织成最后得数为24的计算必然不会一样，能锻炼思维的灵敏性。用4个数算得24，可能存在多种计算方法，对思维的发散是有益的。教材分三块编写。在学一学里交代游戏规那么： 把扑克牌上的数进展加、减、乘、除计算，最后得数要为2

15、4；每张牌上的数都要参与计算，但只能计算一次。先对3张牌上的数进展计算，因为3个数算出24比较容易。以7、6、3这些数为例，详细呈现了游戏的方法和规那么，让学生尝试着根据2、3、4，9、8、3，3、5、9这三组数分别算出24，体会游戏的过程和要领；然后把初步获得的经历应用到4张牌上的数算得24，体会策略的多样性。试一试是练习4个数算得24，通过三组数的计算与算法交流，学会算24点。比一比组织算24点比赛。有时4张牌上的数算得24比较难，也会有4个数无法最后算得24的情况，这时可以换牌再算，以维持学生算24点的热情。3 在计算教学的同时重视培养解决实际问题的才能。本单元应用乘、除法解决的实际问题

16、都是以前教过的。教材把解决实际问题与计算教学严密结合，几乎每道例题都在解决实际问题的情境里教学计算知识，还在练习里应用教学的计算解决实际问题。练习里编排的实际问题有以下三个特点。第一，选择了一些新颖的素材，充分体会现实的数量关系。如利用一星期7天算3星期的天数、63天是几个星期、根据停车场的收费标准算停车费等。新颖的素材促使学生把现实的问题抽象成数学问题，培养理解决实际问题的才能。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下

17、功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲

18、解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。第二，进一步体会总数、份数和每份数量之间的关系，加强对乘法和除法意义的理解。如第69页第8题根据同一幅情境图分别解决一个乘法问题和两个除法问题，从中感受乘、除法之间的联络。第9题在解答已有问题之后，还要提出另一个除法计算的问题，体会剪的段数能求每段的长度，每段的长度能求剪的段数，这是对平均分的又一次体验。第三，用估计的方法解决实际问题。第85页第13题里24人乘船过河，先答复坐哪种船的只数少，再分别求都坐大船和都坐小船所要的只数。这就要求用估计的方法答复前面的问题。学生联络生活经历进展估计，还能初步感受函数关系，即一只船里坐的人多少，需要船的只数少多。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行