小学二年级《统一长度单位》数学教案

1、.小学二年级?统一长度单位?数学教案【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了小学二年级?统一长度单位?数学教案，希望能给大家带来帮助!?统一长度单位?教学设计教学目的 创设情境，使学生体验人类在生活理论中统一度量衡的过程。教学材料及准备 软尺、记录表教学过程一、提出问题 老师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形状的? 学生：长方形。 老师：对，长方形有几条边? 学生：四条边。 老师：看屏幕。通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽。 老师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿

2、意帮老师量一量这桌面的大小吗?二、研究制定解决方案 老师：用什么来测量呢? 学生：用尺子。 老师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办?不用尺子，你能不能想出巧妙的方法测量出桌子有多长，多宽? 学生小组讨论。学生汇报交流：1、用手测量。到黑板上来演示，说明是几个手长2、用铅笔测量。到黑板上来演示，说明是几个铅笔长3、用铅笔盒测量。到黑板上来演示。说明是几个铅笔盒长4、用书量。到黑板上来演示，说明是几个书长三、施行方案学生分小组测量桌子的长和宽。要求：开动脑筋，多想方法分工明确，注意合作用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。量一量桌子方法:长 宽 1

3、7 3 2 3 4看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙? 学生测量。10分钟老师巡视，指导学生测量。发现典型数据。四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示。老师：同学们想出的方法真多。看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的方法告诉老师这桌子有多大。真聪明。但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗?学生：不一样。老师：为什么?学生：因为用来量的东西不一样。老师：展示同样是用铅笔测量的数据比照都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢?学生：展示所用的铅笔它们不一样长。老师：这么多不同的数据，我用哪一个呢?

4、五、继续研究老师：我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。指令小组长领尺子和发尺子学生用尺子测量桌子的长。老师巡视，纠正学生测量时的小错误老师：谁来汇报他们组测量的结果?学生1：长是90。学生2：长是27。老师：怎么用尺子量，得数还是不一样?哪个对呢?学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。老师指导学生识别软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的比照。老师：要想得出一致的结果，我们应该怎么办?学生：都用厘米或寸刻度的一面来量。老师：那我们如今就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生测量。老师：哪一组说出你们的测量结果?学生：桌子长90厘米，宽42厘米

5、。56个学生都得到了一样的结果六、总结：老师：如今我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。用同一种刻度的尺子测量很方便。厘米是如今世界上尺子最常用的刻度。人类创造尺子、统一长度单位之前，就像我们开场测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进展测量。至今，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的

6、含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。教学建议 学生的测量活动和交流汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，一定要给学生充裕的时间。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了

7、与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师