语文教学中的读书活动

1、语 文 教 学 中 的 读 书 活 动 课改经验材料  赵凤艳   语文学习中读与写相辅相成，哪一方面都不能忽视，而无论读还是写，多数学生不喜欢，也存在方法不当的问题。因此在教改中，我认为最重要的是在这两方面下功夫，算是从跟本上解决语文学习上的一个大问题。首先就是阅读方面。存在问题：阅读兴趣不浓，阅读量小，成为学习语文的第一障碍。现代宣传媒介的发展，将学生吸引到电视、电脑前，这种有声有色的娱乐享受使得读书的人越来越少，尤其是对于好玩的孩子更是如此。尽管书籍较影视更有逻辑性，更深刻，它能系统的表达作者的思想和感情，读书这成为欣赏的主体，拥有很大的自由，可以随时随地读，读什么，

2、怎么读，在哪读，读可以自由的决定，比首看影视更便捷，更主动，在陶冶性情和知识积累上是传统而适应的途径。因此，培养良好阅读习惯，教会正确的阅读方法是十分必要的。就学生来说，阅读可分为课内阅读和课外阅读两种，课内阅读的目的性强，有一定的重点和具体目标，而课外阅读较为随便，较为笼统，从方法上讲，主要有精读和略读两种，对一些精而短小的文章宜于讲解，斟酌的，对些长篇巨著或者是无必要掌握的内容只需要浏览，知其大略而已，总之一句话，以课内带动课外，以课内指导课外，以期收到了明显的效果，虽然实施工程并不太容易。一、课内阅读现在初中语文测试有一较大的板快，既阅读分析。给出一课内活课外文章，提出若干问题。综合检查

3、学生的分析能力和概括能力。还有语言表达能力，这个分值占总分的四分之一到三分之一，实在是不可小视啊，对学生来说又是一个难题，因此，我以课内名篇分析作为突破口，来提高他们的阅读能力。（一）   阅读全篇初中语文教材收录了一定量的名诗歌、散文、小说，都可作阅读欣赏的范例，阅读课内文章，可预习提示，了解作者，写作特色以及主题思想，然后再浏览通篇，有个大致的印象，最后做鉴赏，下面我就以第一册朱自清春为例，简述一下我是怎样对学生进行阅读指导的。1、优美的语言。阅读春，首先是文中的词是那么的亲切、自然，令人不忍释卷，作者以充满爱心的笔触描绘那报春的小草，它“偷偷地”从土里钻出来，透着小孩

4、捉迷藏的那种缩头缩脑的那种调皮可爱，钻字显示它的柔而不弱的本质。坚强地挺立于地面，唱着生命的赞歌，它又是“嫩嫩的，绿绿的”是铺天盖地，无处不生的，令人想起了“天涯何处无芳草”的句子来，这样大地要当着春光的小草便呈现在你眼前了。2、恰当修辞，调动读者的各种感官，使你无处不在感受春天，每个汗毛孔都被春的气息滋润着，春风实在温暖的像“母亲的手”抚摸着你，是为触觉，视觉的有“红的像火”，粉的像霞，白的像雪“各种花儿争芳斗艳。听觉上有”牛背上牧童的短笛整天嘹亮的响着，与清风流水应和着，“更兼作者运用了大量的修辞手法，或比喻、或拟人、或排比。将春天装扮成一个花枝招展的小姑娘，她笑着，唱着，引起人们无限美好

5、的遐想。3、抓住有代表性的景物，勾勒出一幅美丽的图画，小草嫩绿，鲜花簇簇，春风暖和，小雨如酥，处处是生机盎然，处处是欣欣向荣，这样的气候怎能不是人神清气爽，怎能不对生活充满热爱，在散文的阅读中这篇可谓是写景抒情的经典了，我从文章的词句到手法，都做了详细的指导，使学生从具体的知识掌握上感受到春的特征，春的情趣，陶冶了性情，增加了感悟。最后，自然而然地背下了这篇文章，并且将永远成为他们脑海中的一道美丽的风景。 古代的诗词和现代散文有共同之妙，二者的欣赏角度基本相同，只不过诗词更加的凝练含蓄罢了，所谓诗上有画，画中有诗，许多优美的诗篇就是一幅美丽的山水画，或苍茫幽远。或清新澄净，或温馨如家，尤思明月

6、。如苏东坡的 水调歌头 明月几时有，杜牧的江南春无不寓情于景，意味深长，需要反复咀嚼，阅读领悟。简单成一句话，那就是背诵加品味，如陈年佳酿，愈久愈淳，可领略其妙。（二）精读片段不同体裁的文章有不同的阅读重点，小说重在分析人物，议论文重点阐明观点，说明问重点说明特点或事理。语段的阅读自然是中心，有不同的侧重，诗有诗眼，文有文眼，精彩的段落恰似王冠上的明珠，闪耀出夺目的光辉，为文章增色。令人回味不已。例如：我在讲孔乙己这篇小说时，让学生重点阅读的是第四段，孔乙己的出场。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人” 有什么含义？排字有何意义？孔乙己是怎样的一个人？弄清了这些问题，我们就能把握有代表性的人物，

7、他好吃懒做，自命清高，他自相矛盾的语言，又脏又破的衣着，无一不给读者留下了深刻的印象，令人想忘都忘不掉，鲜明如在眼前。孔乙己的话如至理名言，学生张口就来，这固然是作品的魅力所在，但也离不开精细的分析和阅读，使学生的印象更加深刻。 虽然文体不同，侧重不同，但多数语段都可以从几个方面来阅读，有表现力的词句作用，有层次结构的划分，有写作手法的运用，有修辞方法的使用，中心意思的归纳等。 课内阅读应抓住重点篇目和重点语段进行精读，教师进行指导性的示范分析，做到举一反三，这样可以有效的提高学生的阅读能力，这就可以循序渐进，提高鉴赏水平，为课外阅读打下良好的基础。二、课外阅读在学生的作文中，始终存在着这样一

8、个问题，他可以根据老师的指导完成一篇作文，在内容上、写法上既符合要求，可又缺乏特色，尤其是在语言表达上，就像雾化无叶的干枝，读来毫无意味，味同嚼蜡，与生动形象的这些评语相距甚远。由此可见，学生词汇缺乏，阅读量小，因此启发学生进行课外阅读，加以指导是十分必要的，我在这方面做了一点尝试：首先，讲明读书的好处，列举若干名句，如：“阅读一本好书，就像得到了一个朋友”；“读书吧，它是知识的源泉”，“行万里路，读万卷书”， “读书破万卷，下笔如有神”等。意在说明开卷有益，做精神动员，常讲一些名人读书的故事，激发学生的读书兴趣。其次，列出一个长长的书单，古今中外的一些名著，尤其是一些故事性较强的，让他们尽可

9、能的选出自己喜欢的，推荐一些好的杂志书刊，如：读者、意林、半月谈、小小说等文章短小精致，读来方便，易于接受。其三，提出具体要求。开始一学期必须读至少一本书，背诵十首以上的课外诗词，不少于二十段优美段落，一天一则名言警句，同时做好读书笔记，摘抄精彩美文，抒写心得体会等。促使他们能独立认真完成一本书的阅读，有自己的见解和感悟。定期召开读书报告会，逐步缩短周期，增加数量，最后使读书成为学生的自觉行为，成为一个良好的习惯。图书的来源不是问题，校图书室的藏书足够用，班级建立图书角，学生自备的书籍相互交流，资源共享，好书大家看，感想大家谈。形成读书风气，让书香、墨香相随相伴，这样环境熏陶出来的必定是“莘莘学子”了。学生阅读的时候，我发现有一些不好的习惯：总喜欢出声朗读；以手指着字，一字一行的移动，速度很慢。因此，我以课内自读为例，教他们一些基本的读书方法，然后进行训练：限定时间，要求速度，然后回答简单的问题，比如写了什么人，什么事，概括复述内容，并在上课时随时纠正。使学生明白精读与略读的区别，哪些必须精读，哪些略读即可。一段时间后，学生基本学会了阅读，有了相对良好的读书习惯。在读书上，