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文档简介
1、认识时分评课稿小学数学课堂教学评价的纬度中提出:1 、扎扎实实的,学生能够学会的课是一节好课。2 、情景创设得好,学生学习积极高的课是一节好课。3 、教师的教学环节清晰,教学重点突出的课是一节好课。4 、教师关注课堂生成资源,并予以适时引导,点拨,形成动态生成的课是一节好课。今天,我的同事梁老师的课认识时分让其中的理念贯穿课堂,使得课堂教学更加有效:一、创设有效的学习环境。教学一开始,教师便以“猜谜语”的情景导入新课,使学生渴望认识时间,了解时间,从而学会科学利用时间。教学时与分之间的进率时,教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景,让学生通过观察,讨论,交流,发现 1
2、时=60 分。二、教学环节清晰有效。尤其在感受,体验1 分钟有多长,教师让学生经历了“静坐听音乐做活动(可做口算题、写字、画画等)”这几个环节,让学生真切地感受到一分钟虽然短,但合理利用可以做很多事情,从而教育学生要珍惜时间。三、关注课堂的生成资源,并予以适时引导,点拨,形成动态生成。在认识整个钟面有几个大格, 几个小格时,教师扮演了组织者,引导者的角色。让学生自己观察,数一数,然后汇报交流。通过这样,学生积极参与学习, 知识自然而然地刻进学生脑海中了! 在探讨 1 时=60 分时,第一次播放时针与分针同时走的课件,只有一个学生发现分针走得很快,其他学生沉默不语。这时,教师手动慢慢拨动一次,再让学生汇报。生依然处在模糊状态,只有两生发言。生1:分针走得快,时针走得慢。生2:分针走一大圈,时针走了1 时。在这关键时刻,教师不厌其烦,重新组织课堂:“同学们,咱们再观察一次,看谁的眼睛最亮,可以看清时针和分针各走了多久?” 课件重复播放,刚播放结束,一个学生抢着说: “我看见分针走一圈,时针走了一大格。”一语惊醒梦中人。其他学生点头示意他们也发现了。在这个时候,教师组织学生讨论交流,得出1 时=60 分四、叶澜提出“有待完善的课,即真实的课”是好课的标准之一。梁老师给我们呈现了一堂真实的课,课堂中除了以上的亮点外,但也要美中不足的地方。如:教师在操作课件时的
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