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文档简介
1、认识时分评课稿小学数学课堂教学评价的纬度中提出：1 、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。2 、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。3 、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。4 、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。今天，我的同事梁老师的课认识时分让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：一、创设有效的学习环境。教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现 1
2、时=60 分。二、教学环节清晰有效。尤其在感受，体验1 分钟有多长，教师让学生经历了“静坐听音乐做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。在认识整个钟面有几个大格， 几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。通过这样，学生积极参与学习， 知识自然而然地刻进学生脑海中了！ 在探讨 1 时=60 分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。生依然处在模糊状态，只有两生发言。生1：分针走得快，时针走得慢。生2：分针走一大圈，时针走了1 时。在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？” 课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说： “我看见分针走一圈，时针走了一大格。”一语惊醒梦中人。其他学生点头示意他们也发现了。在这个时候，教师组织学生讨论交流，得出1 时=60 分四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。梁老师给我们呈现了一堂真实的课，课堂中除了以上的亮点外，但也要美中不足的地方。如：教师在操作课件时的
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