作文语句不通表现原因及解决策略

1、精选课件作文语句不通的表现、原作文语句不通的表现、原 因及解决策略因及解决策略李锦鸿李锦鸿精选课件语句不通的表现、原因语句不通的表现、原因前后混乱，思维节点空白1 摊主是个二十刚出头的姑娘，上身穿一件洗得发白的外衣，下身穿一条蓝布单裤。他见了我们连忙热情地招呼。这笔交易很快就成了。我和妈妈先去了蔬菜摊买点清货。买鸡的大姐姐开始帮我们挑鸡、称重、杀鸡 早晨菜市病理分析：文中写到摊主热情地打招呼，按理，接下来一个节点应写她具体怎么打招呼，我和妈妈有怎样的表现或是怎样与她交流来谈成这笔交易，第二个节点，交易谈成后，再写摊主怎样工作，然后才是我和妈妈去做什么。而文中在两个节点上，思维都跳跃过去了精选课

2、件语句不通的表现、原因语句不通的表现、原因2词语搭配不当，表达不准确 一路上，我们聊着班上的情况，情不自禁地走到了街口。 “你能说说妈妈怎样痴迷玩游戏吗？”周老师以迅雷不及掩耳之势指着我问。我不意思地吐了吐舌头：“不清楚。”见我吞吞吐吐半天打不出一个屁来，周老师只好甘拜下风，让我回家。我俩就分道扬镳了。 新来的老师病理分析：1、“我们聊着班上的情况，情不自禁地走到了街口。”很显然，我们是因为边走边谈话，太投入，很快走到了街口是一种状态而不是情感，应该是“不由自主”而不是“情不自禁”。 2、“你能说说妈妈怎样痴迷玩游戏吗？”很显然周老师的问题是在我没有准备的情况下提出的，而不是问话的速度快，用“

3、冷不丁”比“迅雷不及掩耳之势”更准确。精选课件语句不通的表现、原因语句不通的表现、原因语言牵强（语法错误），表达不清3 星期二下午第三节，教室里举行一次猜谜活动。星期二下午第三节，教室里举行一次猜谜活动。 上课铃一响，迅速跑进教室，只见黑板上贴满了上课铃一响，迅速跑进教室，只见黑板上贴满了谜谜语。教室里寂静极了，一语。教室里寂静极了，一点声音也没有，我们聚精会神、全神贯注地望着著师。这时老师说点声音也没有，我们聚精会神、全神贯注地望着著师。这时老师说:“:“猜猜谜谜现在开始。现在开始。具具体体要求是要求是: :猜上了，把纸条写在猜上了，把纸条写在谜谜底、名字和号码土，然后文给底、名字和号码土，

4、然后文给老老师师; ;因为猜对，因为猜对，所以你就要把黑板上的纸条撕下来所以你就要把黑板上的纸条撕下来。我看到第一条我看到第一条谜谜语是语是:“:“舌头舌头猜一个字猜一个字”。我想。我想: :既然是既然是“舌舌”字的头，那可能一定是字的头，那可能一定是“千千”字无疑。我提笔把这谜语写在纸字无疑。我提笔把这谜语写在纸上上，交，交给老师。老师说给老师。老师说:“:“第一条涟语，正文猜对啦第一条涟语，正文猜对啦!老师分给我一块橡皮擦。老师分给我一块橡皮擦。 接着，我又接着，我又连续猜对三条涟语。这时，同桌晓英问连续猜对三条涟语。这时，同桌晓英问: “: “炭炭字，你能猜一个成语字，你能猜一个成语?（

5、1111）三好三好生、学习优秀者丽霞同学播嘴道生、学习优秀者丽霞同学播嘴道:“:“雪中送炭雪中送炭!”“!”“可能不对。可能不对。”（1212）我想我想: :（，）（，）炭，炭，山很重，灰很轻，那一定是山很重，灰很轻，那一定是“头重脚轻，头重脚轻，!（1313）我对她说我对她说:“:“头重头重脚脚轻轻。”（1414）“快把快把谜底谜底写上交给老师。写上交给老师。”她又说。果然，我又猜中了。她又说。果然，我又猜中了。 猜猜谜谜活动在欢快的笑声中结束了。回家路上，我想活动在欢快的笑声中结束了。回家路上，我想: :（1515） 今天的猜今天的猜谜谜活动真是一活动真是一堂有趣的课堂有趣的课! ! 一次

6、有趣的猜谜活动一次有趣的猜谜活动病理分析：病理分析：这篇作文有十七句病句。第句搭配不当，第句成分残缺，这篇作文有十七句病句。第句搭配不当，第句成分残缺，第句用词不当，第句重复罗嗦，第句词序颠倒，第句用错关联第句用词不当，第句重复罗嗦，第句词序颠倒，第句用错关联词，第句自相矛盾，第词，第句自相矛盾，第1111、1313、1414句指代不明，第句指代不明，第1515句概念不清，第句概念不清，第1212句表句表达不清达不清精选课件语句不通的表现、原因语句不通的表现、原因4片段之间，缺乏过渡 （1） 广场像一把打开的巨星扇子，外大内小，寓意着开放与接纳。东角栽着一片风景林；西角是市民活动中心。中央有一

7、个白色的雕塑喷泉。它的周围摆满了各种盛开的鲜花。在鲜花中间的，就是那洁白如玉的雕塑喷泉。射出的水在阳光的照射下，如烟，如雾。（2）喷泉更加迷人， 随着一段动听的音乐，喷出的水柱时高时低，时蓝时黄 。 病理分析：第（1）处对描述对象广场的引出缺少过渡性交代要么是“广场坐南朝北位于城市的中心地带”；要么是“穿过.就到了广场”。第（2）处缺少一个时间的过渡，加上“伴着夜幕的降临”或“到了晚上”之类的过渡句，文章就更顺了。精选课件语句不通问题的解决策略语句不通问题的解决策略重视阅读积累培养语言感觉重视阅读积累培养语言感觉1(1)领会其遣词造句的精妙，从而积累大量的语言 材料，培养出语感.。(2)广泛的

8、阅读才能积累知识、拓宽思路、丰富想象(3)积累好词好句，写阅读笔记。多读、多背、多积累，好的语言才能即兴而出，运用语言才会灵活自如；常写阅读笔记，能够促使学生更系统的读。精选课件语句不通的问题解决策略语句不通的问题解决策略编写提纲理思路编写提纲理思路2（1）理清层次。主要想写什么内容？主要分为哪几个部分？（2）补充六要素。审视提纲，在提纲中补充记叙文六要素的关键词，并用着重号标注。（3）深化细节。用关键词记下文章各个部分主要想用的表达方式和修辞方法。（4）整合练说。按补充好的提纲将习作的大概先说一说；再次理清思路精选课件语句不通的问题解决策略语句不通的问题解决策略强化语言训练，渗透语法逻辑知识

9、3（1）练习修改句子成分残缺的病句（6）规范用语尊重约定俗成的语言习惯：精 心选择、比较（2）练习修改词语搭配不当的病句（5）训练逻辑知识：事物归类混杂，自相矛盾（反义词和含义相悖词语）（3）练习修改用词不当的病句（4）练习修改语言啰嗦重复的病句精选课件语句不通的问题解决策略语句不通的问题解决策略一读、二找、三一读、二找、三想想、四、四改、五检查改、五检查4 一读一读，读一读，看看是否通顺、流畅读一读，看看是否通顺、流畅； 二二找找，找出，找出不通顺或觉得有别扭的地方不通顺或觉得有别扭的地方； 三想，三想，仔细琢磨，想想如何用词比较准仔细琢磨，想想如何用词比较准确，如何搭配比较恰当。确，如何搭配比较恰当。 四四改改；根据所想对不通顺或别扭的地方；根据所想对不通顺或别扭的地方进行调