平行班教学中如何呵护弱势班级的探索与研究

1、平行班教学中如何呵护弱势班级的探索与研究一、问题的提出大凡做过教师的人，都曾体验过平行班教学，不同的教育者对平行班教学有着不同的感受，有些教师认为平行班教学是“福”，只需备一份教案，就能打遍年级无敌手；而另一些教师则认为平行班教学是“祸”，第一遍陌生、第二遍熟悉、第三遍无味，第四遍后应付了事。新课程的推进给我们提供了诸多新理念与实践空间，反思我们的平行班教学，竟发现太多的环节值得总结与改进。本人任教十多年来，一直担任平行班的数学教学工作，特别是两年前，我担任了更加特殊的两个平行班，三（1）班是从一年级开始就在我校就读的学生，而三（3）班则是从二年级的时候由桃李民工子弟学校及其他省份转入的混合型

2、生源，在接手这两个班级的时候，我就对两个班的情况进行了摸底，两个班的差异可以用天差地别来形容。在仔细分析了三（3）班的情况后，我发现这个班中差生真正因为智力差而导致学习差的占少数，而大多数差生产生的原因是对知识产生的问题未能及时解决，加之学生本人学习意志较差，而教师又未进行及时反馈和矫正，久而久之，产生问题的积累，学习成绩下降。进而学生对自己失去信心，上课精力不集中，课后不复习，为了应付老师和家长，常常抄作业，逐渐沦落成为学困生。有一句话说的好：思想决定行为，行为养成习惯，习惯造就性格，性格塑造命运。因此，学生的情感，意志，态度等非智力因素和长期养成的学习习惯常常比智力的高低更能影响他们的发展

3、。为了尽可能地缩小这两个平行班之间的差距，让三（3）班的孩子也能像其他班级的孩子一样享受学习，我决定开展本课题的研究。二、研究的理论依据1新课程标准理论新课程标准理论指出教师是数学活动的组织者，引导者、合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性的设计教学过程；要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上都得到发展；要让学生获得成功体验，树立学好数学的自信心。2有效教学理论有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的的挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。3有意义教学的理论有意义教学的

4、理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习。同时有意义的学习的结果能得到自我的确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械学习虽然在一定的程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不得到来至外界的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。三、课题研究的对象、方法1研究对象：本校小学数学教师、本班学生2研究方法：个案研究法、问卷调查法、观察法、经验总结法。四、研究的实施过程（一）现况分析在接受这两个平行班的时候，我就重点对三（3）班的孩子情况进行了关注，发现当前三（3）班存在的问题主要有以下几方面：1家庭因素三（3）班的孩子来自全国各

5、地，都是外来务工者的子女。许多外来务工者的收入偏低，很多家庭依然生活在贫困线下。这样的物质生活很难为孩子的健康成长提供一个良好的环境。居住环境拥挤、狭小、不卫生，特别是孩子缺乏可以静心学习的必要环境和条件，这对学生的学习成长是不利的。在对待困境的态度上，大部分家长消极对待生活。由于工作环境差，甚至于找不到工作，他们心理不平衡，情绪低落、气馁、消沉、抱怨、对现实不满。他们常常将自己的情绪迁怒于孩子。有的将空余时间耗在不正当的娱乐上。夫妻间也经常为生计等原因争吵、打闹，家无宁日，有的甚至导致离异。如此糟糕的家庭氛围，给孩子带来了极大的创伤。由于家长的不良态度，导致了学生焦虑、消沉、自卑、敌对等不良

6、性格。不良家庭环境贻误了孩子的学习，也给孩子的心灵带来了极大的创伤。外地务工者的家庭教育方式上也存在着许多弊端。这些教育方式对小学生思想品德、行为习惯、性格形成、学习成绩等方面都有着较大的影响。2学生自身因素部分学困生由于性格的原因，天生比较自卑，总感觉自己比较笨，不会成为一名优等生，缺乏自信。他们在平时的学习过程中表现懒散，不会严格要求自己，缺乏学习热情，成绩上不了新台阶。他们在课堂上的表现是：目光呆滞，时常神游，不思考，不做笔记；作业的表现是：抄，交差了事；课后的表现是：不看书，不复习，当然更谈不上归纳总结。多数学生在桃李就读的时候觉得自己的成绩都是不错的，换了一个学校后，在这里遇到了平行

7、班“高手”，他们一时很不适应居然还有人比他强，因此形成一种心理压力。好胜心，自尊心受到伤害，恐惧、担心使得其成绩日渐下降，慢慢就位居于中等生行列。到了小学中段，由于课堂容量增大，知识点增多，加之三年级开始第一单元的内容又比较难，他们的思维一下转换不过来，不能很好的举一反三，就更有挫败感。他们平时的表现：焦躁不安，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。如果老师和同学不能及时帮助他们调整好心态，很容易成为差生。 （二）采取的有效措施1进行调查研究。在接手这个班级时就得摸清班上学生名单及具体情况，对他们建立专门的档案，并将相关资料时时带入课堂。比如：每次测验的成绩，平时上课的表现，作业情况。如果有

8、必要，还可以与家长联系，弄清楚在家中的表现，以便对症下药。只有在对学生有一个全面的认识以后，才能有效地对他们施行相关的帮助，达到预期的效果。2实施“激励成功”的关爱教育，挖掘闪光点，增强自信心。人本主义心理学家马斯洛指出：生命的意义在于自我实现，没有人不期盼得到尊重、得到爱、获得最大的成功，从而实现自己的存在价值。我们也只有在学校教育教学中，实施激励机制，捕捉学生进步的点点滴滴，及时挖掘学生的闪光点，把闪光点记录在卡上，并让学生带回家，从而保护他们的自尊心，增强他们的自信心。3倡导“我能行”的教育模式，开展活动，体验成功“我能行”教育模式，重在创设“我能行”的积极进取的学习环境，鼓舞学生在思想

9、品德、知识学习、日常生活、人际交往、特长培养等方面都满怀信心地去进取，让学生有成功的体验，从而培养学生的自信心和进取精神，特别要教育学生敢于正确面对成功与失败，既能从成功中获得自信，也能从失败中吸取教训又不失信心。做到自尊、自爱、自强、自信，满怀信心地迎接明天。4制定“因材施教”的教学方法，分层走班，培养学习兴趣外地民工民工子女之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，所以，教师在安排组织教学时，要根据教材的特点和学生的实际情况，设计多样化的教学方法，让学生感兴趣，激发学生的学习情绪，提高他们的学习效果，不同层次的学生确定不同的教材，使不同层面上的学生都得到发展，即保证基础差的学生，发展有

10、学力的学生，保护好学生的学习积极性，帮助其逐渐适应本地的学习；不同层次的学生确定不同的教学目标，使每一个学生都能获得成功，都能获得成功后心理上的愉悦。5把批改作业作为师生交流的桥梁，成为师生沟通的纽带。数学老师每天都会花大量时间在批改作业上，我们一定要特别用心。对于批改作业我们可以这样做：每天的作业全批全改。做的特别好的，可以批上：”very good”，错个别题目的，可以批上：“A”，错的比较多的，可以批上：“今天作业做的不太理想，下来还要好好想想哦！”。而且每天都可以在班上表扬一部分做的好的同学，做的差的则单独与之交流辅导。五、课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段。（2013年3月至2013年4月） 1制定课题方案。2针对本班的学生设计学生调查问卷和教师调查问卷。3收集相关的文献资料。 第二阶段：实施阶段（2013年5月至2013年12月）1确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。2前测，调查问卷（一）。3开展评价活动、验证实验方案。4注意资料收集归档。5后测，调查问卷（二）。6积累实验案例，分析实验效果。7初步撰写优秀案例及论文。第三阶段：总结阶段（2014年1月至20