2013下半年教师资格《中学教育知识与能力》真题及答案

1、2013下半年教师资格中学教育知识与能力真题及答案注意事项：1 .考试时间为120分钟，总分值为150分。2 .请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是。2. «论语大学学记孟子教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。这表达了教育的功能。3 经济功能育人功能政治功能文化功能.最早在大学里讲授教育学的学者是。梅伊曼赫尔巴特洛克康德4.人的身心发

2、展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在。5 幼儿阶级青少年阶级成年阶级老年阶级.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有。6 连续性长期性创造性示范性.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是。夸美纽斯斯宾塞杜威博比特7.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于。连带学习附属学习正规课程显性课程.“西邻五子，一子朴，一子敏,一子盲，一子跛,一子偻，乃使朴者衣，敏者贾，盲者卜，跛者纺，偻者绩”这表达的教学原则是。启发性原则因材施教原则循序渐进原则直观性原则.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用

3、灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时，这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是。文纳特卡制活动课时制道尔顿制特朗普制10.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”表达的德育原则是L思想性原则疏导性原则连贯性原则一致性原则11.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中”这表达的德育过程是。12. 培养学生知、情、意、行的过程促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程长期、反复的逐步提高的过程组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程杨老师一边讲课，一边观察学生的反应

4、，这表达了注意的品质。13. 注意分配注意稳定性注意广度注意转移最近，王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是。14. 外在远景动机内在远景动机外在近景动机内在近景动机林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于。复述策略调节策略监控策略计划策略15.赵明能根据A>B,B>C,则A>C的原理，推出A、B、C的关系，比方“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于阶段。感知运动前运算具体运算形式运算16.赵毅在学习过程中，缺少独立性，易受同学影响，当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往

5、不能坚持己见。这说明他的认知方式属于。整体型序列型场独立型场依存型在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥。此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧。这说明情绪具有。主观性感染性客观性两级性小菁常在课堂上玩，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩，可小菁不听。因此小娜认为小菁不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展属于阶段。惩罚和服从相对功利遵守法规道德伦理晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩。当她主动与同学交谈或者请教老师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是。17. 强化法系统脱敏法理性一情绪疗法来访者中心疗法反复出现自己不能控

6、制的动作，表现的神经症属于。恐惧症焦虑症抑郁症强迫症21.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的阶段。自我服务行为人际纪律自我约束反抗行为二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分），判断正误，并说明理由。22. 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。23. 教学评价就是对学生学业成绩的评价。24. 心理定势对问题解决只有消极影响。25. 德育过程即品德形成过程。26. 三、简答题（本大题共4小题。每题10分.共40分）简述中小学综合实践活动的内容。27. 在学校德育工作中，运用锻炼法的基本要求有哪些？

7、28. 简述如何有效地组织复习。29. 简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。四、材料分析题（本大题共2小题，每题18分，共36分）阅读材料，并答复下列问题。30. 材料：念奴娇赤壁怀古课堂片段王老师：词的上阕重在写景，而下阕引用了周瑜这个人物，有何用意？学生甲：苏轼在上阕已经提到“江山如画，一时多少豪杰”这里塑造周瑜这一形象是为了照应上阕，因为周瑜就是一个英雄豪杰。另外，把周瑜这一英雄豪杰与自己做比照“早生华发与“人生如梦”可看出是苏轼对自己的哀叹。学生乙：我读过周瑜的传记，周瑜指挥赤壁之战时，是他娶小乔十年以后的事，而词中“小乔初嫁了，雄姿英发”也许是为了显示周瑜的年轻。与苏轼的“早生华发

8、”相比照。后面“羽扇纶巾，橘橹间灰飞烟灭”则是写出了周瑜儒雅的打扮，从容的姿态与功业之大。而苏轼却功业无期。王老师：两位同学的发言把周瑜这个人物形象在这首词中的作用分析得比较完整，那么我们学过杜牧的赤壁，大家还记得吗？学生：记得！王老师：好，我们一起背诵一遍。学生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。王老师：杜牧在这首诗中强调赤壁之战的关键是什么？学生：东风。王老师：为什么同样是写赤壁之战，战争的关键却不同呢？是不是有位作者搞错了呢？学生丙：我认为他们没有搞错，苏轼塑造周瑜这个人物形象，主要写周瑜在赤壁之战中的重要作用，是为了用周瑜的年轻有为与自己的光阴虚度、壮志未

9、酬作比较。杜牧的诗却把赤壁之战的关键归于东风，假设没有东风之力，周瑜将会一败涂地，可能是突出他自己的雄才伟略吧。王老师：确实是这样。苏轼的词与杜牧的诗都是为了要表现作者的思想，他们所要歌咏的史实内容的不同，是因为他们要表达自己不同的抱负。苏轼要借用周瑜来抒发自己有志国，但是壮志未酬的感慨。杜牧有经时济世之才，通晓兵法军事，但是一直没有得到施展才华的时机，所以他感史伤怀，把赤壁之战的功绩归于东风是为了抒发自己的怀才不遏。问题：（1）这个教学片断主要表达哪些教学原则（6分）？（2）贯彻该原则应该遵循哪些基本要求（12分）？31.材料：肖平、王东、高力和赵翔四个人都喜欢踢足球，也爱观看足球比赛。但是

10、他们在观看足球比赛时，情绪表现不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时，肖平立刻大喊“好球！好球!”同时兴奋地手舞足蹈，王东也挺激动，叫好并鼓掌。但是却没有肖平那么狂热，有时还劝告肖平别喊；高力只是平静说了一句，“这球踢得还不错，有水平”，而赵翔则始终沉默不语，会心一笑。问题：（1）请指出这四个人的气质类型（6分）。（2）请说明四种气质类型的特征（6分）。（3）请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义（6分）。参考答案及解析2013年下半年教师资格考试教育知识与能力试卷（中学）一、单项选择题1.C【解析】学记是世界上最早专门论述教育教学问题的著作，比西方的论演说家的教育还要早几百年。2.

11、 A【解析】教育的经济功能最主要的就是为社会培养实在的劳动力。3. D【解析】最早在大学里教授教育学的学者是康德，他于1776年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学。4. B【解析】心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，所以答案应该是青少年阶段。5. B【解析】教师劳动具有以下特性：综合性、复杂性、主体性、创造性、长期性等，“十年树木，百年树人”表达的就是教师劳动的长期性。6. B【解析】斯宾塞在他的教育论中提出了“什么知识最有价值”，是最早提出这一命题的学者。B【解析】该学生能得到优秀的数学成绩，但因为某种原因就会对数学产生厌恶不再主动学习，说明该学生原来数学成绩的优秀是源于附属动机所促进

12、的学习。因而题干中的现象属于附属学习。7. B【解析】题干中描述的现象是不同的个体有其不同于他人的特点，这就要求教师在教学中遵循因材施教的原则。8. D【解析】特朗普制是由教育学教授劳伊德特朗普提出的。其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。9. B【解析】题干描述的是疏导性原则，在教学中把直接传授知识转化为引导学生自己发现知识、学习知识。10. D【解析】题干中描述的是德育过程中统一多方面教育影响的情况。11. A【解析】教师上课过程中把注意力分配在教学和观察学生两个方面，表达了教学中注意的分配特性。C【解析】为出国考试而进行学习的动机是外在的、近景的动机。为出

13、国考试不是出于自身对知识的追求和需要的学习动机，因此为外在动机，同时出国考试的成功是个近期的目标，因而是近景动机。A【解析】复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的一种方法。题干中林琳划线的学习方法属于复述策略的一种。C【解析】具体运算阶段（七至十一岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。赵明的推理说明他具有了一般的逻辑思维能力，因而答案是C。D【解析】场依存型的学生学习特点是：善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢

14、送，受内在动机支配。题干中赵毅同学的学习习惯说明其认知方式属于场依存型。D【解析】情绪的两极性可表现为肯定的和否认的对立性上，如满意和不满意、愉快和悲伤、爱和憎等。两极性也可表现为积极的（或增力的）和消极的（或减力的）两方面。如喜悦可以驱使人积极地行动，悲伤会削弱人的活动能力。两极性也可表现为紧张和轻松。两极性还可表现为激动和安静。12. C【解析】小娜在判断行为对错的依据是“学校规定”，由此可以看出小娜的道德发展属于遵守法规阶段。13. A【解析】心理辅导的正强化法为给予一个正面的刺激。为了能建立一个适应性的行为模式，运用奖励的方式，使这种行为模式重复出现，保持下来。题干中韩老师对晓红的辅导

15、方法就属于强化法。14. D【解析】强迫症属于焦虑障碍的一种类型，是一组以强迫思维和强迫行为为主要临床表现的神经精神疾病。题干的描述属于强迫症。15. B【解析】以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则使得同学们建立融洽的同学关系，这属于课堂纪律发展的人际纪律阶段。16. 二、辨析题错误。政治经济制度决定着教育的性质，但是教育具有一定的相对独立性，而且教育对政治经济制度还具有反作用。题干的描述过于片面，因而是错误的。17. 错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。

16、题干只表达了教学评价的一个方面，因而是错误的。错误。心理定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响，心理定势的固定性有助于人们应用已经获取的知识和经验，迅速地确定思维的方向，这样或者可以使问题迅速获得解决，或者可以引导人们进行深入的思考。心理定势的积极和消极两个方面的影响都应该被认识到，因而题中的说法是错误的。25.错误。德育过程不仅仅是学生的品德形成过程。它是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者所期望的思想品德的教育活动过程。题干是对德育过程的片面理解，因而是错误的。三、简答题【答案要点】中小学综合实践活动的内容主要有四方面：(1) 研究性学习。研究性学习是指学生基

17、于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(2) 社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。(3) 信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，

18、它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。【答案要点】德育锻炼法的基本要求包括：(1) 坚持严格要求。有效地锻炼有赖于严格要求，进行任何一种锻炼，如果不严格遵守一定的标准和要求，而是马马虎虎，不可能使学生得到锻炼和提高。(2) 调动学生的主动性。只有激发学生的主动性、积极性，使他们内心感到锻炼是必要的、有益的、有价值的，他们才能自强不息，自觉严格要求自己，获得最大的锻炼效果。(3) 注意检查和坚持。良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的、反复的锻炼过程，贵在持之以恒。(4) 适当指导。教师应视学生的能力对学生的道德行为

19、方式给予适当的提示、指导，或同他们共同分析、共同选择行为方式，培养学生的行动能力。【答案要点】有效组织复习需要做到以下几点：(1) 复习要及时。遗忘规律指出，识记后最初遗忘得较快，之后逐渐减慢。(2) 识记与尝试回忆交替进行。识记与尝试回忆交替进行比连续识记(诵读)效果好。复习过程要尽量多样化。单调机械的重复，会使人倍感枯燥乏味，使大脑皮层产生抑制，复习效果差。采用多种方式进行复习，能维持学习者兴趣，增强主动性、积极性，复习效果好。(3) 重视对记忆品质的培养。良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、持久性、正确性和准备性。(4) 注意用脑卫生。脑的健康状况是影响记忆好坏的重要生理条件，它与学习和记忆

20、有密切的关系。【答案要点】富勒等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为以下三个阶段。(1) 关注生存阶段。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。(2) 关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应的时候，便把关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。(3) 关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。(1) 四、材料分析题【答案要点】教学原则主要包括：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、稳固性原则、可接受性原则、因材施教原则等。材料中表达的教学原则是启发性原则。教师在讲这首词的过程中通过提问题的方式启发学生思考，提问题时具有逻辑性，带着学生逐步深入地理解词中所表达的意境。(2) 贯彻启发性教学原则