从心理学角度分析学生厌学的原因

1、从心理学角度分析学生厌学的原因（修改）如今大多数学生感到升学压力大、考上一般大学工作无着落、随着经济的发展，挣钱的门路较多，上不上学无所谓，这在农村学生中很普遍。学生的厌学情绪相对于之前有所增长，如何从根本上改善学生的厌学问题十分重要。其实厌学情绪的产生与学生本身的心理因素、健康因素息息相关，当然，与没有远大理想、远大抱负、崇高目标也有关系。另外，学校环境、教育政策，教育方法等都能从一定程度上影响学生学习的热情与动力。我们应抓住其中的关键，努力寻找解决厌学问题的良策。学生厌学问题已经是当今社会不容忽视的教育问题，导致学生厌学的因素有很多种，学生自身的心理活动、学习方法，学校的教育环境，教师的教

2、育方法、手段等都与之相关，而学生厌学最根本的原因是缺乏积极的心理品质和远见卓识，要想从根本上消除学生的厌学情绪，必须让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，并为学生营造一个积极的社会环境。要想孩子学习好，一定要让孩子从“要我学”转变到“我要学”，达到这一目的，一定要提高孩子的学习品质，包含学习动机、学习意志力、学习能力和学习方法。而学习品质，决定了一个孩子的学习成绩。现在，就我班郑欣欣同学厌学的情况分析如下：首先是学习目标不明确，不知为何学习；其次是没有理想；再次是缺乏恒心；第四是知识多少都能身存的心态在作祟。心理学的研究对象是普通人的心理活动，针对大

3、部分人的心理状况来指导人们如何追求幸福生活。它要求我们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。其一般应用于积极的心理治疗，积极心理治疗的三大原则是：希望、平衡、磋商，这很适合应用与学生厌学问题的解决。在平时，老师和家长应该给予学生积极的心理暗示，在布置任务、作业的同时，适当地提供精神上的鼓励和支持，例如一个眼神，一个动作、几句夸奖的评语，这些都可以有效地抑制学生消极心理的产生。我们可以利用学习心理学的理论来探究学生在学习的过程中的心理变化与行为的改变，这可以说是从根本上发掘学生厌学情绪的诱因。针对班级的情况，我采取以下方法：第一，培养学生崇高的理想，找资料说明我国并不富裕

4、，和世界发达国家相比差距很大，天下兴亡匹夫有责，更何况当代青年！找出励志书籍，让学生自学，说出感想。如名人传、,<<张海迪>>、<<海伦凯勒>>、<<鲁迅传>>等。第二，感恩教育，如何报答父母，由于大多数学生父亲外出打工，只有母亲一人在家照顾老人，过星期要求和父亲通电话，表明在外的生活艰苦，挣钱不易。现实的教育学生感触很大！效果明显！第三，对学困生要求长期目标和短期目标相结合，短期目标和每一学科的具体目标相结合。学生感到具体亲切有可行。第四，开展教师、学生、家长的大辩论，知识的多少一样生活吗？生活是有层次的，有质量的，有含

5、义的、有尊严的，不是仅仅达到温饱了就是生活。第五，现实的教育，正好我校一教师的弟弟，在家乡投资几千万建现代化养殖场，让她作报告，从其弟弟上中学、考研、考博，到现在投资，说明知识经济的到来！通过一系列的活动，我班面貌焕然一新！人生在世，总是从事两类活动：一是改造客观世界的活动；二是改造人类主观世界的活动。前一类活动可以统称为工作，后一类活动可以统称为学习。一般地说，学习的结果是人性的变化。学生通过学习，自己的性格、行为方面都会发生一些微妙的变化。心理学对学习结果作分类研究就像医学对疾病作分类研究，找到不同类型学习结果的特殊学习规律，以便为不同类型的教育目标的达成提供具体的教学措施。中国古代教育家孔子说：“性相近也，习相远也。”这里的“性”指人的心理品质，“习”指学习。这句话的意思是：在出生时，人与人之间的心理品质相差很小，但是通过后天学习，人的心理品质相差很大。学生的学习方法、习惯对其心理的影响是很大的，一个好的学习习惯和方法不仅能让学生热爱学习，更是能让学生在学习中找到属于自己的天地而不会产生厌烦的情绪。而这种状态一旦形成，也很难被一些外界因素改变，这也就是马斯洛需求层次的最高境界自我实现。达到这样境界，厌学情绪