有效教学之我

1、有效教学之我见通过这次培训，我谈一谈对有效教学的感受。我个人认为，有效的教学就是以尽量少的时间、 精力取得尽可能 好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足学生的教育价值需求。一、对教材的解读要深刻。有关这方面的做法其实就是我们平常 备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的 深 入浅出”，深入”是 浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的 道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手，也即能够讲在 点子上，一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。名师常把复 杂的内容教得很简单，而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂， 原 因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教

2、材的精神， 也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、 无源之水。正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难 忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不 在长，贵在适时。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、 一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界。总之，教师对教材钻研 深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来轻松，嚼 起来有味，这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明， 是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。二、对学生的把握要到位。课前准备，我们常

3、说要备教材，还得 备学生。解读学生， 把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点 很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班 学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握（换言之能自学会了）、 哪些学生得在教师的点拨中才能领会、 哪些学生必须在教师的引导或 是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师课前都要做到心中有数，那么我们的课堂才能有的放矢，课堂教学才能有效开展。三、对目标的定位要准确。 也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。如果 说情感态度价值观是很虚无缥缈的，好像并不是能在一节课中完全一 下子体现出来、完成得了，那么对于量

4、化的知识技能目标呢，本人认 为它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物， 对教学作出有针对性的调控，不 断引导课堂向着预期的目标行进。四、打造有效的课堂。 有效的课堂最终还是通过有效的教学行为 得以实现，那么如何打造有效的课堂教学呢？现在的课堂基本是由创设情境”引入，然后进入 学习活动”。对于 情境”的创设，现代信 息技术的发展正好为教师在教学中发挥学生的主动作用、合作学习、 创设情境提供了有效的手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、 图像、动画等的综合处理以及其强大交互式特点， 编制计算机辅助教 学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生

5、动逼真的教学环 境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具， 能有效地减轻学生 课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落 到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会， 产 生不可估量的教学效果。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往和对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养 的学生是鲜活的、富有创造力的人才。当然在这样培养学生灵性的课 堂中，我们显然无法回避 有效生成”的问题。因为课堂教学充满变化 和问题，任凭事先如何周密的设计，教师总会碰到许多新的非预期性”的教学问题。课堂上我们经常会遇到这样的尴尬：教师正要进行 下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题， 或是补充一种答 案，或是提出一种疑惑等。教师若是对这些问题束手无策或处理不当， 课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生产生对抗。这时， 放弃既定环节教学，就会影响教学任务的完成；装作未见，又显然有 悖于 据学而教”的理念。每每遇此，教师常常进退两难。富有教育智 慧和机智的教师面对上述偶然性问题和意外的情况，总能灵感闪现， 奇思妙策在