离子反应教学设计

1、第二章第二节离子反应（第一课时）教学设计西安市华山中学 王春燕【教学目标】1. 知识与技能目标会说出电解质、非电解质的概念，并会列举常见电解质；知道酸、碱、盐是常见电解质；知道电解质能电离，并会正确书写强电解质的电离方程式；会从电离角度定义酸、碱、盐；2. 过程与方法目标：通过探究物质导电性的实验，熟悉通过实验现象提出问题，分析问题，解决问题并得出结论的科学探究过程。并从中体会类比、归纳等思想方法，培养运用科学的思维方法抽象概括出概念的能力。 3. 情感态度价值观目标：引入科学家阿伦尼乌斯通过电离理论获得诺贝尔化学奖的化学史实。引导学生正确认识化学是一门实验科学，小实验当中有大道理。

2、鼓励学生勇敢追求科学成就的勇气，通过“电解质饮料”与体液的类比，让学生体会电解质与生命活动密切相关，关注化学与生命活动的联系。 【教学重点】：建立电解质【教学重点】：建立电解质、非电解质、电离等概念；书写电离方程式。【教学难点】：  电解质的电离，电离方程式的书写。【教学过程】：、非电解质、电离等概念；书写电离方程式。【教学难点】：  电解质的电离，电离方程式的书写。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图【导入新课】2011年是国际化学年，化学对生活和未来的影响无处不在。电解质饮料走进了我们的生活，专家建议在人体大量失水时应补充此类饮料，你想知道其中的奥秘吗？那就让

3、我们通过本节课的学习来认识电解质。揭开电解质饮料的奥秘。 观看视频，回想生活经验联系学生生活经验，激发学生的求知欲望。【实验探究】演示实验：介绍导电性装置，演示浓硫酸不导电，稀硫酸导电记录实验结果。谁愿意汇报一下实验小组的记录结果。学生实验：探究：NaCl固体；NaCl溶液；NaOH固体；NaOH溶液，蔗糖固体；蔗糖溶液；乙醇；乙醇水溶液的导电性。记录实验现象，汇报实验结果。通过实验获得亲身体验，为知识构建奠定根基。理解从新的角度进行物质分类。 学会从多个角度判断某物质是否属于电解质【提出问题】 质疑：为什么NaCl固体不导电，NaCl溶液可以导电？蔗糖固体不导电

4、，蔗糖溶液也不导电？ 开始思考 引发学生通过实验现象的思考，分析事物本质。【分析问题】启发：大家对金属的导电原理是有一定认识的，金属导电的原理对你有什么启示吗？物质要导电，应该具备什么条件？讨论解决：物质导电应该有能够自由移动的带电粒子。 启发引导学生透过现象看到本质。【解决问题】谁能说说为什么NaCl溶液能导电？为什么NaCl固体不能导电？那么蔗糖固体，蔗糖溶液为什么都不能导电？提问：酒精溶液不能导电的原因。学生比较氯化钠固体与溶液的区别。 学生推导其没有带电离子。会用类比的方法推导问题，根据对比实验分析NaCl溶于水的变化，理解电离的含义。【加深认识】加热使固

5、体熔化也可使组成物质的微粒成为自由粒子，请同学们推测一下加热融化KNO3固体能否导电？视频播放：熔融状态下的KNO3导电性实验。像这样在一定条件下，化合物离解成能够自由移动的阴阳离子的过程称为电解质的电离。一定条件包括什么条件？谁能试着说说什么是电离。介绍瑞典科学家阿伦尼乌斯因为创立了电离理论，而获得了1903年的诺贝尔化学奖，真是小实验中有大道理。  推测：可以观看视频学生说出电离的过程学生聆听，受到启发加深对物质导电性的认识，引入电离的另一条件熔融状态，为电离过程的归纳奠定基础。引导学生完成自主构建电离过程的概念。正确认识化学是一门实验科学。激励学生追求科学成就。【形成

6、概念】根据导电性实验可以把化合物分为几类，分别称为什么？请同学们通过阅读课本P40内容结合实验结果，整理回答。阅读P40内容，整理回答。通过学生自主学习认识对化合物的新分类方法，及电解质，非电解质的概念【课堂反馈】大屏幕展示题目  回答问题 聆听，思考将概念系统化电离方程式的引入【迁移应用】介绍电离方程式的书写。练习常见酸、碱、盐的电离方程式从电离角度概括酸、碱、盐的定义练习给出定义 初步学会强电解质的电离方程式的书写；从“微粒观”角度分析酸、碱、盐【重返生活】介绍体液的组成，对比电解质饮料的主要成分，分析 人体在失水时如何补充电解质。 踊跃发言联系生活学以致用 【课堂小结】同学们回顾一下本节课都有哪些收获？学生总