北师大版语文六年级上《别挤了》教学案例

1、北师大版语文六年级上别挤啦教学案例 教学内容：学习别挤啦教学目标：1 1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。2 2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。3 3、通过朗读、 理解诗歌， 联系生活拓展思维， 感受“真 善美 ”的重要，树立准确的道德观，塑造良好的人格。 学情分析：本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到 生活中的一些现象； 因为诗歌跳跃性大， 所以学习课文时能 够利用诗句间的 “留白 ”实行思维拓展，联系实际理解生动有 趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。课前准备：查找作者狄更斯先生的相关资料。1 1、根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分 了解他在文学史上的地位及其

2、文学特点。2 2、老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。 他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之 间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一 生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有大卫科波菲尔、远大前程、双城记、雾都孤儿等，他的语言质朴、生动，表现力惊人【设计意图： “字如其人 ”、 “文如其人 ”，只有深入了 解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会 作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就 更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。】二、初步感知，了解大意。1 1、出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得 了你。”有（条件

3、的利用课件出示， 无条件的可利用黑板出示。 ）2 2、反复朗读， 读出世界包罗万象之 “大 ”，相机理解两个 指代语 “我”、“你 ”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己 和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。3 3、出示诗句： “所有的大门都敞开着，思想的王国是自 由的天地。 ”a a）问题导读：世界究竟有多大？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味 “自由 ”、“敞亮 ”的快乐。 ）b b）通过“留白 ”练习， 协助学生理解诗意：“所有的大门都敞开着， 这里没有（国界、种族、 肤色、阶层 ）之分，在这里，我们能够自由地（说话、高歌、玩耍）。（画“的留白处由学生联系生活展开想像，大胆实行 “

4、补白 ”。 ）4 4、出示诗句： “你能够尽情地追求，追求那人间最好的一切a a） 问题导读：这世界究竟有多自由？（通过问题提示，引导学生在朗读中品味 “尽情追求 ”、 “追求最好 ”的乐趣。 ）b b） 通过“留白 ”练习，协助学生理解诗意：我要尽情地追求，我在中追求（成功、快乐、自由）。”c c）导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享 受这份尽情的快乐，不过，如果别人的追求伤害了你，你还 会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐 吗？5 5、出示诗句： “仅仅你得保证，保证你自己不使别人受 到压抑。 ”a a）导思拓展： 我们在追求自由的时候， 理应如何保证不 使别人受到

5、压抑？b b）通过 “留白”练习，引导学生联系生活对 “规则 ”与“道德”的理解具体化形象化：“当我 （尽情地高歌 ） 时，我理应不影响别人休息。 ”“当我 （善意地对别人指出他的缺点 ） 时，我理应想到他 的心情，尽量不伤害他的自尊 ）。”6 6、小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的 人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样 的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是 作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗别挤 啦 （板书题目 ）。他再三呼吁 “不要挤 ! ! ”出（示诗句 “你，不要 挤! ! ”，使

6、第一节诗歌完整起来。 ）7 7、指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。【设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导 读，通过问题提示、 “留白 ”“白?”的方式引导学生分句体会诗 句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。 在整个 “问题导学 ”过程里，老师引导学生联系上下文为理解 本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着 作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束 的自由并非真自由， 真正的自由是有条件的， 需要做出 “保证 的。在矛盾激发的同时，揭示课题 “别挤啦 ”，揭示作者的中 心意思 “不要挤 ”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入 了。】三

7、、深化理解，感悟诗意。1 1、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚， 也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位 置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊 “不要挤 ”，究竟 是不要挤走什么？2 2、自由朗读第二节诗歌。3 3、学生交流：a a） 做个有良知的人， 不要挤掉道德， 留住： 真诚、 宽容、善良、和平、平等b b） 做个勇敢且有毅力的人， 不要让丑恶挤进心灵， 抵制： 虚伪、贪婪、凶残、卑琐 .4 4、引导学生联系生活实际，举例说说对这节诗歌的理 解。5 5、分角色朗读这节诗歌：A A 角色:不要把善良从心灵深处挤走，给道德以应有的地位， 给每一件好事以恰当的鼓励；B

8、 B 角色:更得严防丑恶偷偷潜入你心底。 让每一天成为一项严峻的记录， 面对着它，我理应问心无愧:给别人生的权利，活的余地。C C 角色（A+BA+B）:不要挤，千万不要挤！（先分 A A、 B B、 C C 三部分内容读，再分角色串读整节诗 歌，意在协助学生通过朗读更明了这节诗歌的意思。 ）6 6、朗读全诗，鼓励背诵。（在多次品读的基础上， 老师给予提示语的协助， 学生尝 试背诵全诗，从中体味:敢于挑战，追求成功，也是不能挤 走的良好的人生态度。 ）【设计意图:本单元的主题是 “地球家庭 ”，课文中表现 了令人震撼不已的美好心灵，渗透了 “和平 ”民“族”种“族”“责任”“给予”等内容，别挤

9、啦 则是以诗歌的形式来讲述道理。狄更斯先生写这首诗的目的是呼吁人们 “别挤啦 ”，如果教学 只停在读明白字面意思的层面上，是无法达到教学目的的。 所以，通过联系生活实际，引导学生在朗读中理解，在联想 与交流中体会诗意，在实际学习中感受良好的人生观等等， 能够深化 “挤 ”的内涵，拓展“挤 ”的外延，联系自己的实际来 体味诗意使之更近更真更朴实也更生动。】四、拓展思维，模仿写诗。在这首诗歌里，伟大的作家狄更斯先生大声高喊 “别挤 啦 ”，他请大家千万记住： “不要把善良从心灵深处挤走，更 得严防丑恶偷偷潜入你心底。 ”他用形象有趣的语言和笔调表 达了他对生活的深刻体验和对社会的敏锐观察，让人们在阅 读诗歌中受到生动的道德教育。做为一个敢于挑战、追求成功的孩子，你又是如何独树 一帜地理解 “挤”的，如何用 “你笔 ”写出 “你心”，让自己的、 同学的、老师的心灵，让家长的心灵甚至陌生人的心灵也受 到洗涤？（学生思考片刻后自由写诗， 写后实行交流。 课后可将所 写的诗歌粘贴上墙，便于更多的同学长时间实行交流与探 讨。）【设计