新版(部编人教版)小学数学四年级上册教材分析教案

1、新人教版精品文档第一单元 大数的认识一、教学内容1亿以内数的认识。2十进制计数法。3亿以上数的认识。4计算工具的认识。二、与实验教材的主要区别C1. 例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性；还注意体现学 生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。C2.读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处；对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。C3.增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。C4.将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避免学生将二者混淆。C5.计算工具的发展

2、原来是阅读资料， 现将其作为正文， 以连环画形式，配以简要的文字， 让学生初步了解计算工具发展的历程。 随后单独介绍了算盘、 计算器。C6. 增加了“你知道吗”的版块， 在原来的基础上增至六个。 主要围绕： 对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数 方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉 伯数字的特点和十进制计数法的优势。7. 新增了“整理和复习”。四、具体内容（一）亿以内数的认识1例 1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器， 利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基

3、础上，引出新的计数单位“十万”、 “百 万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系。在有了计 数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生 结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。教学时应注意激活学生已有的知识经验，促进知识迁移。由万以内的数引出比万 大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和经验，使其在 学习中发挥积极的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万， 让学生凭借已有的知识和经验解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过 程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生了解“数

4、位”的意义，体会“位值”的 含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单 位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单 位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表 示的含义体会“位值”的含义。2例 2、例 3：读亿以内的数。教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本 质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。例 2 的编排让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。第 1 个学生是迁移了 “万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上

5、也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第 2 个学生则归并了“万”字，简便 了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。此外，例2 给出的 4 个数也很有代表性。例 3 是教学读含有两级的数，第一个数没有 0，给出读法；后边两个数，中间和末 尾都有 0，没有给出读法。特别是有关“ 0”的读法。例 3 的数据的选择也突出了读数 的重点和难点。3例 4：写数。通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对照数位顺序表，出 现 4 个不同的数。第一个给出了写法，采用 画竖线 的形式，凸现了 先分级、再写数 的 思路，其余 3 个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。4例

6、 5：数的大小比较。教材首先给出了 2011年 6 个国家到我国旅游的人数， 为学生学习亿以内数的大小 比较提供了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的情况和位数不 同的情况下，如何进行大小比较。5例 6：大数的改写。探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。 小精灵的话，则凸显了 把整万数写成 用“万”作单位的数的意义和作用。例题后面的“做一做”提供了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所 学知识和方法的理解，另一方面了解一些科普知识和信息，开阔学生的视野。6例 7：用“四舍五入”法求近似数。 学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。 教学时，可举一些实例说明近似

7、数在生产和生活中的应用。 比如，用一个省或一个 市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没 必要十分精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。7数的产生。教材通过图文配合的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演变过程。通过出示 实物记数、结绳记数、刻道记数 3 幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要 说明了数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步发展和完善的， 并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。然后呈现了 09 的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明了数字的作用，加 深学生对数的产生和发展的认识。最后用简练的文字揭示自然数的概念与特点

8、，一方 面对以前所学的数学知识进行概括和总结， 另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、 小数做准备。（二）十进制计数法 教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的 必要性。然后在亿以内数的认识的基础上，通过利用计数器数数，认识新的计数单位 “十亿”“百亿”“千亿”。此基础上，“扩展”数位顺序表，系统整理计数单位、 数位、数级等知识，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的认识和读、写作好 准备。（三）亿以上数的认识1例 1：亿以上数的读法。教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读 法的同时。提供了 3 个亿以上的数。让学生借助数位顺序表

9、把亿以内数的读法迁移到 读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注 “0”的读法问题。2例 2：亿以上数的写法。教材结合数位顺序表，呈现了 1 个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思考与尝 试、讨论与交流，自主迁移、探究写法，并注意引导学生 先分级，再按级写 。“做一做”第 2 题采取题组形式，把个级数、整万数、整亿数对照编排，使学生 进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。3例 3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 第一个呈现改写结果，其余 2 个让学生独立完成，熟悉改写的方法。4例 4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的

10、数。所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后 面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我 国古代的数学成就。并由此了解数字“ 0”的产生，丰富对 “0的”认识。（四）计算工具的认识实验教材是放在 “阅读材料 ”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初 步了解计算工具的发展和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的信心。教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的发展历程：由两千多年前的算筹到现 在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探索

11、与发明，受到爱科学、学科学的教育。在此基础上，再引出对算盘和计算器的详细介 绍。接下来教材说明了算盘发明的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接 着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最后， 呈现了 3 幅直观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二年级已经学过用算盘记数， 所以这里简单回顾介绍一下即可。 （ 见“算盘的数学文化” ）对于“计算器”的认识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日 常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然 后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使 用方法，

12、则让学生自己探索、交流。接下来的例 1 教学用计算器进行加、减、乘、除 基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝 试操作。例 2 教学用计算器探索规律。通过计算探索规律，培养学生观察、推理的能 力。“大数的认识”数感的培养五、教学建议本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过 程。1. 结合具体情境，让学生感受大数的意义，培养数感。 使学生感受大数的意义：一是提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要 性；二是在具体的情境中，真切感受大数。2. 加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再创造”的过程。大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读 写法则、近似数等，都是数学最基础的知识。因此，必须加强基础知识、基本概念的 教学，给学生打下坚实的数学基础。3. 紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。注意培养学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。精选高中小试卷案，为您推荐下载！7欢迎下载！、 建提升立完部 善分信