长方形的认识

1、教学内容：人教版小学数学第五册第95-97页，练习二十四1-4题。教学目标：1、引导学生观察长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形和共性和各自的特点，会在方格纸上画长方形、正方形，并认识平行四边形。2、加强学生动手操作能力，在多种感官协调活动中，积累感性认识，发展空间观念，理解和掌握所学的几何初步知识，培养良好的学习品质。教学重点：掌握长方形、正方形的特点，初步认识平行四边形。教学难点：在钉子板(或方格纸)上围(或画)长方形、正方形。教具、学具准备：多媒体课件一套，长方形，正方形纸片，实物图片。七巧板 直尺 三角板教学过程：一、创设情境，提出问题出示8根小棒(6长2短)1、小组活动：

2、你能用8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多。2、交流：请各小组到展示板上边摆边说。3、抽出长方形和正方形，提出问题，揭示课题：长方形、正方形。设计意图：通过小棒摆图形导入新课，既提高了学生学习兴趣，又激发了学生探求新知的欲望。二、主动探索，研究问题1、认识长方形以小组为单位，合作探索“请同学们从学具中拿出长方形纸片，以小组为单位，合作讨论，长方形有哪些特点，你是怎么发现的？”小组汇报：请小组各出一名同学代表小组发言，分别说一说通过研究发现了长方形的什么特点？并且说一说你是怎样想的或者是怎样做的？(如果有学生用折纸这一办法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬。)集体辩论。师生共同

3、利用多媒体进一步验证结论。并板书长方形的特征(长方形四条边，对边相等，4个角，都是直角)。说明：利用小组合作的优势，让学生在互相争论，互相补充，互相启发中建立长方形的表象，通过电脑演示验证学生的认识，促使学生形成新的认知结构，抓住了重点，突破了难点。2、认识正方形独立探索，小组交流“同学们，刚才你们自己动手研究了长方形的一些知识，那么正方形的边和角又有什么特点呢？”先请同学们对照手中的正方形纸片猜一猜，想一想，再动手比一比，折一折，量一量，并把你的发现和小组内其他同学交流。集体汇报交流，以学生交流为主，小组汇报后，总结板书。(正方形4条边，4条边都相等，4个角都是直角)3、辨别长方形、正方形的

4、联系和区别。小组讨论，学生交流，集体辩论。根据长方形的特征得出：正方形是特殊的长方形(板书)4、围(或画)长方形、正方形。用橡皮筋在钉子板上任围一个长方形或正方形，并在点子图上画上来。用活动小棒搭一个长方形。设计意图：3、4两个环节的提出，使学生对长方形和正方形的有关知识进一步进行搜索、归纳、整理，让学生在比较中再一次认识长方形和正方形。5、认识平行四边形。将刚搭好的长方形沿着它的一组对边往两边拉，将它拉成一个平行四边形，并完成课题(平行四边形)。举出生活中的平行四边形。利用方格纸上的平行四边形，以小组为单位，研究它的边和角的特点。小组研究，汇报总结(平行四边形 4条边，对边相等，4个角，对角

5、相等。)利用学具摆不同的平行四边形。6、观察比较长方形、正方形、平行四边形，找出它们的相同点，得出长方形、正方形、平行四边形都是4条线段围成的图形，我们把这样的图形叫做四边形。三、利用知识，解决问题1、辨一辨。练习二十四2、填一填。( )米 ( )分米 ( )厘米( )米 30米 20分米 30厘米 ( )厘米50米 40厘米3、摆一摆利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形。利用七巧板拼摆一些漂亮的图形，再给它起个名字。设计意图：通过辨一辨，填一填，摆一摆，让学生在从事“再创造”的学习过程中巩固新知。四、总结归纳，结束全课以小组为单位说说你们学到了哪些本领，是怎样学的？设计意图：以小组

6、为单位，说说自己的表现，可以启发学生进行自评与互评，以及与他人合作共事的教育。设计意图：1、创设情境，引出新知本节课是在学生初步认识了长方形、正方形的基础上进行教学的，新课开始让学生利用8根小棒以小组为单位，摆出各种各样的图形，然后进行交流，发现问题，提出问题，从而引出本节所学知识，进行探究。2、动手操作，自主探索中年级学生由于年龄小，活泼好动又充满好奇，因此，在教学中，主要让学生利用学具探索新知，从学具中找出长方形、正方形和平行四边形纸片，以小组为单位折一折、量一量、看一看，让学生在动手操作中，手动、脑想、眼看、交流，从而揭示出长方形、正方形和平行四边形的边、角的特点及它们的联系和区别。同时

7、在练习中，也通过在钉子板上围正方形、长方形，利用摆平行四边形，利用七巧板摆各种漂亮图形等，使学生在愉悦的动手拼摆中解决了问题，积累了知识。反思：从整个课堂教学情况来看，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生独立探寻问题的能力和全面观察问题的思维方式。反思整个教学过程，我认为本节课最大的成功之处在于关注了学生的学习过程，创设了一个有利于学生主动发展的教育氛围，教师只是学生学习的合作者、引导者。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展”。数学家弗赖登塔尔也说过：学习数学的正确方式是实行“再创造”。教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。本节课在探究长方形和正方形的特征时