和时间赛跑教材分析

1、和时间赛跑教材分析 利通区第十二小学 顾丽丽一、单元教学内容的安排：小学语文s版三年级下册第六单元，围绕“成长”这一专题编者安排了四篇课文，其中前三篇精读课文，都是通过一件具体的事例来表现人物某方面的美好品质。和时间赛跑是本单元第三篇精读课文。二、解析课文内容，把握教材编排意图课文讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后不，在爸爸的启发下，从太阳落山，林鸟飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑中，“我”懂得了该怎样珍惜时间。全文共十个自然段，以“我”的感情变化为线索，写了外祖母去世时“我”无法排解的悲伤；听了爸爸对时间的理解，“我”既害怕，又迷茫；看到太阳落山，小鸟飞行，明白时间边去

2、，不会再来，“我”很着急；比赛胜过时间， “我”快乐得无以形容；几十年和时间赛跑，发出感慨。课文中“我”的感情是随着对“珍惜时间”步步深入的理解而发生变化。这是一篇散文，文笔流畅清新，语言质朴，叙述中略带伤感。作者从生活中的小事着笔，告诉我们，虽然“时间过去了，就永远不会回来了”，但“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。通过学习，使学生明白这一人生的启示，就是选编本文的目的。本课课后共安排了三道思考练习题。第一题，是朗读和背诵训练，目的是进一步领悟作者的思想感情。第二题，默读训练。带着问题默读课文，在自己思考的基础上，就没读懂的问题再和同学讨论。既是教学重点，又是学生理解课文的关键。第三题，

3、体会句子含义。渗透学习方法的指导。句子简单，但含义深刻。要引导学生先找到句子在文中的位置，了解这句话在什么情况下出现，再结合课文与学生本人实际谈理解。课后的泡泡框和后面的“词语花篮”同属于积累语言的训练。三、明确本课的教学目标课标为我们的教学提供了教学向导，也是权衡我们教学程度的一个重要的标准。因此，在研读了课标把握学年段教学目的的基础上，我们根据本课教材的内容以及单元教学要求，制定了以下教学目标：1、认识“吁、暑、惯、益”等4个生字，会写“赛、庭、寸”等10个字及以下词语：赛跑、庭院、沿着、狂奔、气喘吁吁 、暑假、习惯、受益无穷。2、辅导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、指导学生

4、学习带着问题默读课文，和同学讨论没读懂的问题，体会重点句子的含义。4、引导学生懂得珍惜时间，形成正确的时间观念；养成主动思考和自觉积累语言的习惯。因为今天将要呈现的是第二课时，学生对生字的认识，课文内容有了一定的理解，所以本课时的教学重点确定为：引导学生明白时间一去不复返，懂得只要和时间赛跑，就可以在有限的时间内做更多有意义的事情。对于学生来说，时间摸不着，看不到，是个十分抽象的概念；加上受年龄的局限，对时间的观念非常模糊。基于对学生认知特点的认识，引导学生感悟珍惜时间的意义就为本课的难点。三、教学策略的选择1、学情分析：三年级学生，已经具备初步的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对文中

5、不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。三年级下学期学生的学习自主性会更强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法、培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。 2、教学策略：（1）以学定教、授之以法 有位教育者说：“教师的教学艺术不在于传授知识，而是教给学生学会学习”。叶老先生也说“教是为了不教”，达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，从而培养学生的学习能力。对于三年级学生，教给他们如何学习的方法显得尤为重要。因此，本课的教学中，我将安排了让学生联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等含义深刻句段，抓住重

6、点词理解句子的意思，让学生展示课下收集并整理有关珍惜时间的资料等学习方法。 2、注重朗读，感悟内容 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。课文中语句内涵深刻，对于三年级学生，由于缺乏生活经验的限制，更是需要反复朗读、细细品味，这样才会理解与意会课文内容。 因此，教师在教学中因该花费较多的时间，对书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，以读代讲，以读悟情，以读达情。让学生去认真的品读，研讨、感悟、赏析，读出课文作者的言外之音，心灵的呼唤。在读的方式上，不仅有朗读、默读，还将设计个人读、集体读、小组读，教师范读等多样化的读，让学生美美的读，读出个人的感受，读出个人的理解。3、加强训练，积淀素养 众所周知：语文是语言文字的训练，属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，是需要扎扎实实地进行的。课堂上，教师应该抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、写字训练等等，体现语文课堂的基础性、实践性、开放性、综合性的特点。4、整体入手，引领全文本课是教学的第二课时，如何入手，从文章写作的结构特点出发，试图采用整体入手，引领全文的方法来学习课文。通过出示能体现课文“我”的感情变化的四个关键句子，让学生逐层理解发生变化的原因和过程，统领教学，使教