阅读教学的“讲”要追求直观

1、阅读教学的“讲要追求直观教师的语言是世界上最廉价、最直观的教学手段。苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。可见，教师的讲对于进步课堂效率具有非常重要的意义。所谓直观性的讲，就是要凸现语言的兴趣性、详细性、形象性和逻辑性，由此激发学生的想象和联想，使学生对课文的理解跃入高层，到达阅读教学理想的境界。一、讲的标准性阅读教学无论如何是不能回避讲的，并且必不可少，但教师的讲要符合现代汉语语法标准，符合逻辑规律，思想无错误，知识无过失，一字一句必须严谨。表达概念、表达事理力求做到干净利落，要惜讲如金，切忌喋喋不休，使学消费生厌反感。高素质的语文教师必须具备较高的语言素

2、质，用语言的魅力去征服学生、吸引学生，激发学生的求知欲。例如教学?白头翁的故事?时，学生提出：小鸟有翅膀，本来就会飞，为什么还要跟大雁学飞行呢此时，教师非常尊重学生经过独立考虑而提出的问题，随即讲：是呀，小鸟本来就会飞，为什么还要向大雁学飞行呢这既艺术地肯定了发问的学生，又很策略地组织了更多学生进一步加以考虑。教师的这种高度浓缩性的语言，给学生打下深深的烙印。二、讲的情趣性使讲富有情趣，必须生动形象，擅长描绘和比喻，通过绘声绘色的讲，让抽象的事物产生视觉效果，使学生如见其人，如闻其声，如窥其貌，如临其境，给学生插上想象的翅膀，架起联想的桥梁。心理学实验说明，但凡人们感兴趣的东西，就容易在头脑中

3、扎根。情感是语言的动力，情动而辞发，没有情感的语言怎么也不能引起学生的共鸣。教师生动地讲，就是千方百计把语言形象化，把深奥道理粗浅化，做到化抽象为形象，变深奥为粗浅，使学生乐学易学。而要做到这一点，就要求教师熟悉生活、熟悉学生，这样才能找到贴近学生生活、贴近学生的生动语言。三、讲的节奏感语言的节奏感是在教学过程中，由教师内心情感引发的口头语言快慢、上下、断续的有致变化，语言、语调的刚柔、抑扬的有机结合。语言、语调的恰当应用，要根据不同的教学内容，针对不同的场合，使用不同的风格韵调。课堂教学中，每逢讲到重点、难点的内容，声音要有力度，必要时还应重复讲；讲到快乐的地方，应自然地流露微笑；讲到愤怒的

4、地方，情绪应激昂；讲到悲伤的地方，声音应变得缓慢而消沉。讲的语调上下，情感起伏的语音节奏，作用于学生的感官神经，从而导致学生大脑不断产生兴奋，引起丰富的联想和强烈的情感共鸣，有效地进步教学质量。四、讲的启发性教师的讲，必须通俗易懂，明晰周密，具有较强的逻辑性。不愤不启，不悱不发，每篇课文有一个完好的中心思想，教师不能把简单的问题讲得复杂化、模糊化，同时，要把有深度、有难度的问题讲得形象化、通俗化。讲得通俗易懂，并非把话说尽，必须留有余地，让学生去咀嚼、回味，去联想、考虑。有人比喻教师的语言如钥匙，能翻开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的将来；如种子，能深埋在学生的心里。请注意，教师的讲，应恰到好处地把握这把语言钥匙！五、讲的幽默性教师的语言幽默，富有艺术魅力，可以通过语言描绘情景、观点、事物来产生幽默，以增强讲的兴趣性和生动性，使学生在笑声中掌握知识，明白道理，做到寓教于乐。特别要注意讲到深奥的内容时，教师可以插进一段幽默的比喻或一个通俗幽默的故事，这样学生的注意力会高度集中，会收到自领其意、自晓其理的效果。教