小语六上：《老人与海鸥》教学反思

1、小语六上：老人与海鸥教学反思这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人 在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老 人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群 结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到 翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它 们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥 与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立 不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老 人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例 表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分

2、则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面， 展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。一、阅读教学的补白全文前半部分写的是老人怎样对海鸥，后半部分写 得是海鸥怎样对老人。备课时，我在冥思苦想：老人怎 样对海鸥？海鸥又是怎样对老人呢？这个怎样到底用什 么词好呢？我想到了老人爱、照顾海鸥，海鸥尊敬、尊 重老人等词语，但还是总感觉这些词语太平凡，不能表 现出自己读过文本的那份激动。绞尽脑汁后还是没有答 案，只好来到了课堂，第一课时，与生交流发现，同学 们在归纳课文主要内容 （老人怎样对海鸥？海鸥怎样对老人？）时所用词语不同，但都有道理。我灵机一动，为何 不采用补白法教学，这样既可以

3、有课堂生成，又可以解 决我心中的困惑，何乐不为？教学实践发现：我的灵机一动是正确的。细读文本 开始，我设计板书老人 （）海鸥，然后出示课文中的句子 印证老人爱海鸥，再说出这是运用了写作中的什么描写 方法。即老人（）海鸥，句子（）（说出理由）一（） 描写例：老人爱海鸥句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背 一个褪色的蓝布包，练装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（三个褪色体现自己的简朴，但还是买饼干并且制成饼干丁给海鸥吃）一一外貌描写生1：老人顾恋海鸥 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼一一神 态描写（生的理解：这句话中的企盼最能突出老人顾恋。）点评：我在备课时肯定没有想到这个顾恋词语，生

4、动，形象。生2：老人把海鸥当做财富谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来神态描写 （生的理解：当人们发现有价值或者宝贵的东西时才会 眼睛发光，所以老人把海鸥当做宝贵的财富。）点评：原来财富这样简单，在孩子的眼里只要喜爱 的东西都是财富。童心真是天真无邪！生3:老人把海鸥当做亲人您认得出他们？相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过， 我们怀疑老人能否看得清。你看你看!那个脚上有环的是老沙！老人得意地指给 我看，他忽然对着水面大喊了一声：独脚！老沙！起来 一下！一一人物对话描写（生的理解：老人年龄较大，眼 睛不太好，况且海鸥飞得很快，但老人能认识每一个海 鸥，就像老师能在很多人当中认出学生，爸爸妈妈在很 多人中认出自己的子女一样，所以老人把海鸥已经当做 了亲人。）点评：学生能从这些细微处看出老人把海鸥当做亲 人，实在难能可贵！老人怎样对待海鸥，同学们还有许多看法，以致于 下课时，有一位很腼腆的男孩子来到我身边说还可以用 惦念一词，理由也很充分。通过他说话时激动的语气， 我也激动了，真没想到他能真正融入文本，感受如此深 刻！因为下节课是体育课，刚下课时，其他同学像一窝蜂似的冲向了