《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得

1、做一个不再瞎忙的班主任读书心得 做一个不再瞎忙的班主任读书心得 扬州市梅中训练集团竹西中学 教学能手 董桂娟 【阅读书目、】 做一个不再瞎忙的班主任（梅洪建） 【书目简介】 做一个不再瞎忙的班主任一书中，梅老师在明确了班主任的本位之后，提出了突围的方向，也就是他的“培育-进展”的理念。所谓培育，就是为孩子的进展搭建尽可能宽阔的，动起来的。可持续进展的平台；而进展，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地伸展灵魂，习得学问和进展力量，使得每个孩子都可以获得可持续进展的力量。 【阅读有感】 班主任工作的本位在哪里？作为班主任，该以一种什么样的视角和姿势关注班中的人和事? 以实现班级的抱负运营与踏实践行

2、的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育进展”理念的深化解读，慢慢在我头脑中清楚、明白。做班主任工作的这几年，我何尝真正的反思过自己。读梅老师的书，我开头“留一只眼睛给自己”，边读边思索梅老师所说：“一个职业化的老师，是一个站在讲台上仔细做训练的老师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和同学自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务同学成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。 书中许多话，我至今记忆深刻。 “培育”，就是为孩子的进展搭建尽可能宽阔的、动起来的、可持续进展的平台；而“进展

3、”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地伸展灵魂、习得学问和进展力量，使得每个孩子都获得可持续进展的力量”。 “班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。这是同学成长进展的舞台，舞台越宽广，同学的进展就越有多种可能”。 “老师没有资格以一棵树的形象告知孩子该如何生长，或者说为人师表的我们还没有资格。” “每个人都不是完善的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一个老师，尤其是班主任假如不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己抱负的想象来塑造同学的话，您塑造的同学，或许不是训练所追求的相对完善，您的不足是会投射到您尽心培育的同学身上”。 “人放开了自我的思维，就会给自己一

4、片宽阔的天空；守着自我既束缚了自己，也束缚了训练本身”。 “许多老师想用关爱换来同学的感谢。老师一厢情愿的认为，同学一感谢，就会改正缺点，可是现在孩子由于家庭的溺爱，感恩心态已经越来也淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话，您的爱怎么就那么灵呢？“千万不要以为爱能包治百病，而且我再说一句得罪人的话：爱不属于专业力量，虽然它对老师来说是必需的，特别重要的。他缺少的不是爱，而是理智、是才智，是科学的训练观念和方法”。 “假如同学是种子，班主任不应当是大树，而应当是土地虽然我不知道长成怎样好，但我知道向上长没有错”。 “老师转变一个同学没有那么简单

5、，进入基础训练之后孩子的内在心理结构基本稳定，老师的每一次训练活动通常仅仅是对孩子内在心理结构稳定性的一次表层调整而已”。 “许多时候的训练成果其实只是瞬间的触动，时间会消解这种训练成果。由于孩子内在心理结构的稳定性具有较强的反调整力量，而一次训练的效果，哪怕孩子当时痛哭流涕，那也很可能只是一次表层的调整而己。正如我们拉橡皮筋，它有弹性度，每一次拉它都是一次表层的转变，一旦松手，又会回归到它原始的状况。孩子的这个心理事实就打算了要转变一个人是很难的。所以，我们不能夸大老师的训练力量，尢其是不能夸大一次训练的效果”。 “当对生命的敬畏让位于自以为是甚至是盲目的师道尊严时，训练只能是一地鸡毛，苍凉

6、满地”。 “在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要”。 梅老师书中的这些话语，无不触动我深深的思索：回望自己曾经的班主任工作，面对班级中的突发大事、问题同学思维的旁逸斜出、南辕北辙、甚至是背道而驰，我感到迷茫：作为班主任，我毕竟该怎样做才能实现真正的走进孩子们的心？为什么觉得有时也放低了自己，仔细倾听同学生命成长的诉求，可似乎并不能真正的走进同学。 读梅老师书的过程我慢慢悟出：作为班主任，我们只有顺应同学成长的价值取向，去有效地激发同学成长的内在动力，虽然这样有时会冲击我们班主任自己内在的价值取向，但假如我们牵着孩子们走，无疑会置同学的成长于不顾，扼杀他们制造的乐观性。 这本书让