《荷叶圆圆》教学设计十（2）

1、荷叶圆圆教学设计十（2）教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。教学过程：一、复习字词。1、直接导入。这节课，我们继续学习荷叶圆圆。一起来读课题：（）叶圆圆。呀，傅老师可真粗心， “荷 ”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。猜读3 4个。剩下的生字，一齐读一读，并组组词。二、朗读课文

2、。过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片： “歌台 ”。今天，我们要把大荷叶当成我们的 “展示台 ”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？1、出示卡片： “我会读 ”。怎么样才能算是 “我会读 ”。2、第一次读。A、提出读的要求：读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。B、交流。（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？出示：摇篮、凉伞、停机坪（3）刚才

3、小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把 “立 ”出示在小蜻蜓的后面。那么， “游、躺、蹲 ”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？ “荷叶圆圆的 。 小水珠说： 小水珠 小蜻蜓说： 小蜻蜓 小青蛙说： 小青蛙 小鱼儿说： 小鱼儿 ”3、第二次读。A、提出读的要求：读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。C、交流。（1）小水珠部分。谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！

4、，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！（2）小蜻蜓部分。小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！ “小蜻蜓说 ”哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。（3）小青蛙部分。小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。 “小青蛙说 ”请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。（4）小鱼儿部分。你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。师故意读得很没有感情。

5、你有什么意见？师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。4、第三次读。（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。三、写字指导。过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示 “我会写 ”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。（1）示范写 “朵、机 ”，生边书空边说笔顺。这两个字要注意什么？学生描一描写一写。（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好 “斜钩 ” 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算

6、器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：

7、怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。

8、2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论

9、交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算

10、出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面