二氧化碳的化学性质教学流程

1、第六单元课题3二氧化碳的化学性质教学流程图教学阶段 教学内容 设计理念教师主导，学生主体的教学模式；学生采用“自主、探究、合作”的学习方式。构建知识网络，理清知识间联系。归纳小结引导学生构建本节课的知识网络二氧化碳与水反应知识应用得出结论表达与交流小组活动：进行实验小组活动：设计实验作出猜想提出问题二氧化碳不能供给呼吸知识应用讲解：二氧化碳不能呼吸，不能供给呼吸情景引入：香港发生禽流感的事例二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧演示实验：倾倒二氧化碳温故知新：由二氧化碳的验满二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。二氧化碳与氢氧化钙反应知识应用温故知新：由二氧化碳的检验二氧化碳与氢氧化钙的反应。从生活走进化学

2、创设情景，导入新课通过汽水来创设生活情景，引入新课。启发诱导，探索新知 第六单元 碳和碳的化合物 课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第二课时）一、 教学设计思路：本节课主要教学内容是二氧化碳的化学性质，它是中考的一大热点内容，在初中化学中占有重要的地位。结合新课标提出的“让学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题”的理念，本节课主要采用先行组织者的教学理念，以开展科学探究活动为突破口，以“创设情景温故知新实验探究知识应用小结归纳”为主线，在落实知识点的同时，培养学生的科学素养，提高科学探究能力。二、教学目标：1、知识与技能：了解二氧化碳主要的化学性质；2、过程与方法：体验科学探究的过程，培养

3、学生的科学探究能力。3、情感态度与价值观：（1）体验科学探究成功的喜悦，激发学生的求知欲望。（2）体会化学与日常生活息息相关，培养化学学习的兴趣。三、重点：二氧化碳的化学性质四、难点：二氧化碳与水反应五、教学方法：情景问题教学法 科学探究法教师活动学生活动设计意图【情景设置】展示一瓶汽水，汽水中的气体说：“我很闷，我要出来”，你知道其中的“我”是谁吗？【复习】二氧化碳的物理性质【回答】“我”是二氧化碳。【回答】二氧化碳的物理性质通过生活情景引入，起到质疑激趣的作用，活跃课堂气氛。一、二氧化碳的化学性质1、二氧化碳与氢氧化钙的反应【温故知新】如何检验二氧化碳？【讲解】二氧化碳与氢氧化钙反应的化学

4、方程式【知识应用】装澄清石灰水的试剂瓶壁通常有一层白膜，你知道它是如何形成的吗？这层白膜的主要成分又是什么？如何去除白膜？【回答：】通人澄清石灰水，若澄清石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。【回答】运用新知识，回答问题。运用“先行组织者”的教学方法，为新知识的学习做好充分的铺垫。“知识应用”环节把化学与生活联系起来，激发学生的学习兴趣。2、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧【温故知新】收集二氧化碳后，如何验满？【提问】这体现出二氧化碳具有哪些化学性质？【知识应用】若把二氧化碳倾倒入燃着的高低不同的两根蜡烛，猜想将会出现什么现象？【演示实验】书本113页，实验6-4：倾倒二氧化碳。【提问】通过该实验，你能

5、得出什么结论？【回答：】将燃着的木条平放在集气瓶口，如果木条熄灭，证明是二氧化碳已集满。【回答：】不能燃烧，也不支持燃烧。【猜想】运用新知识展开猜想【小组实验】书本113页，实验6-4【回答】不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。以旧带新，有利于学生对新知识的获取。“实验”环节能培养学生的动手能力和分析思维能力。3、二氧化碳不能供给呼吸【情景设置】在2003年,香港发生了禽流感疫情,香港防疫人员把禽畜放进容器中,然后通入二氧化碳,将禽畜 “杀”死。【提问】上述事件说明了二氧化碳具有什么化学性质？【知识拓展】书本116页表6-1二氧化碳对人体健康的影响。【知识运用】书本116页讨论题。【回答】二

6、氧化碳不能供给呼吸。【回答】运用新知识，回答问题。从生活走进化激发学生的求知欲望。理论联系实际，让化学知识服务于生活。4、二氧化碳与水的反应（科学探究法）【情景设置】把紫色石蕊小花放在二氧化碳中，并滴加水，发现小花由紫变红。【提出问题】什么使紫色石蕊小花变红？【组织猜想】组织学生对问题提出猜想。【组织实验】组织学生以四人小组为单位，设计实验，验证猜想，并填写实验记录。猜想实验步骤实验现象实验结论【组织交流】组织学生交流实验方案及现象。【进一步探究】演示实验：分别往紫色石蕊小花喷醋酸，发现小花均变红，由此可得，酸能使紫色石蕊小花变红【得出结论】通过以上的探究，你能得出什么结论？【知识应用】往紫色

7、石蕊溶液中通入而二氧化碳，将会出现什么现象？【补充知识】演示实验：加热上面的溶液，由此得出碳酸的性质。观察现象，引起好奇。【猜想】猜想一：二氧化碳使小花变红；猜想二：水使小花变红；猜想三：水与二氧化碳共同作用使小花变红。猜想四：水与二氧化碳反应生成的物质使小花变红【小组实验】讨论方案，进行实验，验证猜想。【表达与交流】小组派代表交流实验。【得出结论】二氧化碳与水反应生成一种酸使紫色石蕊小花变红。【回答】紫色石蕊溶液变红科学探究二氧化碳与水的反应。体现了学生在教学中的主体性和主动性，他们亲身体会到科学探究成功的喜悦，培养和发展了自身的严密逻辑思维能力、合作能力、表达能力、动手能力和应用能力，提高了科学素养。【归纳与小结】引导学生对本节课进行归纳我知道了我还想知道的【归纳】对本节课得内容进行归纳。归纳、巩固所学知识。板书设计课题3 二氧化碳和一氧化碳二、二氧化碳的化学性质1、