浙教版七年级科学 上册 第四章 4.8物理性质和化学性质 教案

1、.第8节 物理性质和化学性质【学情分析】本节是全章的最后一节，是对前面学过的物质的各种性质的一个初步的概括。对于初一的学生来说，他们接触到得化学变化还是非常有限的。但是可以通过一些化学反响的实验给学生一些感性的认识。本节课主要是帮助学生建立概念，为后继学习打下一个根底。【教学目的】知识与技能：知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分两种变化的根据。知道物质的性质有物理性质和化学性质，能说出区分两种性质的根据。过程与方法：通过观察各种变化之间和各种性质之间的特点，找出共同点，从而对他们进展分类，形成分类的思想方法。情感、态度、价值观：观察现象，激发对物质变化的兴趣。【教学重、难点】重点：物

2、理变化和化学变化概念的建立和判断的根据。难点：变化和性质的区别。【教学准备】氧气、木炭、酒精灯、生锈的铁钉、磁铁、试管、镁条、火柴、盐酸【教学过程】一、 导入：把一块木炭分成两半，木炭发生了变化；木炭在氧气中燃烧，木炭也发生了变化，两种变化有什么区别吗？学生活动：1、仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象，用科学语言描绘现象。2、通过比较得出两者的主要区别可以引导学生从物质变化的方面来考虑总结：自然界有许多变化，我们可以根据是否产生新物质把他们分为物理变化和化学变化。创设一定的情景，提出问题，引发学生的考虑，通过实验激发学生的兴趣。并通过比较引出物理变化和化学变化的概念知识点：物理变化：没有新物质生成

3、的变化。 化学变化：有新物质生成的变化。二、 稳固概念，得出两种变化的区别与关系呈现图片：冰山消融、灯泡变黑、电热丝温度升高、钢铁生锈、以上几种变化，你能说说它是那种变化吗？你的理由是什么？钢铁生锈：化学变化，铁变成了铁锈部分学生对于铁和铁锈不是同一种物质可能会知道，但是为什么不是会有疑惑，这里可以引导学生考虑如何证明两者不是同种物质，有些学生会想到利用铁能被铁吸引的性质来证明通过以上四个生活中的例子的分析稳固已有的概念，进步分析实际问题的才能过渡：钢铁生锈是一个比较缓慢的变化，那么有些变化呢非常得迅速，我们来看这样几个变化。 演示实验1：镁与盐酸反响演示实验2：镁在氧气中燃烧学生活动：仔细观

4、察并用科学的语言描绘反响中产生的现象，并判断它是那种变化。通过观察实验，激发学生兴趣，进步学生的观察才能，理解才能，稳固两种变化的区别提问：1、通过以上几个例子，你发现物理变化和化学变化的本质区别了吗？它是什么？2、化学变化中常常伴随着那些现象？学生考虑得出结论：物理变化和化学变化的本质区别是变化过程中是否有新物质生成。 展示图片：蜡烛燃烧，这是一个什么变化？通过这个例子的分析使学生理解两种变化的关系 应用：让学生对几个详细的例子进展判断，特别是学生有争议的，可以特别拿出来让学生讨论。三、 由变化过渡到性质过渡：铁的自诉请一位同学起来阅读提问：通过刚刚这位同学的阅读你能不能来说说铁有哪些性质？

5、学生：光亮的银白色，导电性，延展性，导热性，有熔点和沸点，能燃烧还会生锈等。提问：你能不能说说通过什么我们可以知道它的这些性质？你可以任选一种说这个问题有点难度，但有些性质学生会较容易答出来，如铁的银白色，直接用眼睛看就行，铁的熔点，在铁熔化的过程中就可以获得，设计的目的是让学生注意到性质是在变化中表达出来的铁的性质有些必须在化学变化中才能表现出来的，有些那么不需要。根据这点可以把物质的性质分为两类：物理性质和化学性质。练习：对我们已经学过的一些性质分类四、 性质和变化的区别提出问题：木炭在氧气中燃烧和木炭能燃烧，两句话请你判断那句是在描绘性质，那句是在描绘变化？前一句是变化，后一句是性质。追问：那么两者的区别是什么？学生往往说不完好，需要老师的引导变化：描绘的是一个“过程。性质：描绘物质本身的一种“属性或“才能。练习：详细判断一些变化和性质一方面稳固性质和变化的区分，另一方面，使学生掌握一些描绘性质常用的词汇课堂小结五、 应用思维拓展：有一杯酒精和一杯纯洁水，你能用几种方法来区分它们，同时说出你是根据他们的什么性质来