沪科版九年级物理全册教案：18.2科学探究 怎样产生感应电流

1、.第二节 科学探究：怎样产生感应电流1、本节的主要教学内容有：实验探究怎样产生感应电流、电磁感应现象、电磁感应现象在消费生活中的应用；2、本节教与学主要以实验探究：怎样产生感应电流为载体，让学生初步掌握电磁感应现象的知识，并且培养学生逆向思维才能、理论才能、科学探究才能以及交流与合作意识；通过介绍电磁感应现象在消费和生活中的应用，让学生感受到物理知识是有用的，以及减少对物理学的神秘感；另外，法拉第刻苦学习、坚持不懈的精神是对学生进展心理安康教育的良好素材。3、本节知识起着承上启下的作用，它是上一节知识的延伸，又是下一节?电能的输送?的前提。学生学习情况分析学生已经知道发电机能发电，但对于发电机

2、为什么能发电，学生是不理解的，因此，学生很想知道其中道理。这是激发学生进展学习的兴趣所在。通过一年多的学习，学生已具备一定的科学探究才能，但考虑到实验探究：怎样产生感应电流的？从器材到实验方法都对实验者提出较高要求，特别是总结产生感应电流的条件。因此本节采取引导式科学探究的教学方法。设计思想1、新课程要求课堂教学要充分调动学生的主动性，以学生为中心，强调在师生互动和生生互动中施行自主、探究、合作式学习。在这一思想的指导下，结合教学目的、教学内容和学生情况，本节课设计本着“学生是教学的主体，老师是教学的主导，“教效劳于学的理念上，结合教材特点，采取引导式科学探究课堂教学形式，让学生经历根本物理知

3、识和规律的形成过程，培养学生的交流与合作的才能。2、心理安康已成为社会高度关注的一个重要问题。学生的心理安康直接影响着学习、生活、就业等方方面面。这就要求老师不仅仅是向学生传播知识，而且要成为学生安康心理、安康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。据此，本节以法拉第发现电磁感应现象的过程为切入点，浸透心理安康教育，培养学生安康的心理品质。教学目的1、知识与技能： 知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；知道电磁感应现象；理解电磁感应现象在生活中的应用；知道发电机的原理。2、过程与方法： 经历科学探究的过程，培养学生逆向思维才能、理论才能、科学探究才能以及交流与合作意识。3、情

4、感、态度与价值观： 通过交流讨论学习法拉第持之以恒、坚持不懈的精神；培养学生安康的积极向上的心理品质。教学准备教具：U形磁铁、电流表、开关、导线、线圈；法拉第的资料教学重难点1、教学重点：实验探究：怎样产生感应电流的条件；知道电磁感应现象；理解电磁感应现象在生活中的应用。2、教学难点：组织学生完成实验及总结产生感应电流的条件；感应电流的方向断定。 教学过程设计一、引入设计师：通过上节的学习，我们知道火力发电、水力发电和核能发电，最终都需要通过发电机才能实现把其它形式的能转化为电能。发电机为什么能发电？它是哪位科学家创造的？2、 进展新课1、实验：科学探究怎样产生感应电流师：1820年奥斯特发现

5、了通电导体的周围存在磁场，首先提醒了电和磁之间存在着内在联络。法拉第运用逆向思维突发奇想：反过来利用磁场是否也能产生电呢？怎样才能做到“磁生电？于是，他进展了无数次的实验，经过10年的不懈努力，终于发现了磁场可以产生电的现象。今天让我们一起来经历伟大科学家法拉第曾经走过的路。演示实验：手摇发电机发电，然后介绍发电机的构造：可以产生磁场的磁铁、可以在磁场中旋转的线圈。 设计意图：利用学生的好奇心让学生通过观察发电机发电，以激发学生进一步学习的愿望，同时使学生对发电机发电有了感性认识；介绍发电机的构造目的是暗示学生要发电，要有磁场、导体，从而为实验探究：怎样产生电流做好知识准备师引导学生猜测：发电

6、机的线圈只有在转动时才能发出电来。由此可以猜测：发电机发电，可能与线圈导体在磁场中的运动有关。探究：怎样运动才能产生感应电流：介绍实验器材，并让学生在纸上画出U形磁体的磁感应线。 设计意图：为总结产生感应电流的条件做准备 实验1：闭合开关，让导体在磁场中运动，观察电流表的指针是否发生偏转。 设计意图：让学生感悟电磁感应现象，激发学生学习兴趣 实验2：闭合开关，让导体在磁场中以各个方向运动，观察电流表的指针偏转情况，并记录能产生电流的方向。老师先在黑板上标出磁铁的磁极，画出磁感线，用箭头标出导体的运动方向，然后结合板画进展探究 设计意图：为总结产生感应电流的条件做准备 引导学生初步得到产生感应电

7、流的条件：导体在磁场中运动提出问题：导体在磁场中运动都能产生感应电流吗？学情预设：大多数学生都认为，只要导体在磁场中运动，就可以发电，这种认识其实是非常片面的，老师在这个时候适时的提出：导体在磁场中运动都能产生感应电流吗？这样的问题有利于引发学生更深化地考虑，激发他们进一步探究的愿望；同时也为总结突出导体必须做“切割 磁感线做铺垫。实验3：闭合开关，让导体在磁场中沿磁感线方向运动，观察电流表的指针偏转情况。设计意图：怎样产生感应电流的实验，对学生要求较高，特别是总结产生磁感电流的条件。因此，教学中采用逐步引导式探究的教学方法，即以问题的形式把探究任务进展分解，从而让学生明确探究方向，进步教学有

8、效性交流讨论：比一比看一看哪位同学能把产生感应电流的条件形象生动准确地总结出来？ 学生自由发表见解，老师适时暗示，“注意导体的运动方向与磁感线方向的关系、“用刀子怎样才能切东西。 引导学生总结得出产生感应电流的条件。老师板书：导体是闭合电路的一部分；导体做切割磁感线运动。设计意图：用科学准确的语言总结产生电磁感应的条件，对学生的要求是比较高的，光靠一位同学是很难做到的。因此老师要充分发挥民主、平等的原那么，让每位学生都有发言的时机。此环节一方面有利于培养学生整合信息和语言表达的才能，另一方面也有利于培养学生之间的合作与交流意识，让学生学会倾听学会表达，领悟团队合作的力量。2、电磁感应现象，感应

9、电流我们刚刚所发现的磁生电现象，是英国科学家法拉第经过十年坚持不懈的努力，终于在1831年发现的，称为电磁感应现象。电磁感应现象是人类科学史上的伟大发现之一，它为人类创造发电机，大规模的使用电能开拓了道路。假设没有法拉第，我们也许还生活在一片黑暗之中。板书：电磁感应现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。感应电流：电磁感应中产生的电流称为感应电流。师生共同讨论交流以下几个问题：师：法拉第用了十年时间才发现了电磁感应现象，我们今天提起这件事来觉得很轻松，事实上法拉第当时发现电磁感应现象的过程是一帆风顺的吗，还是要经过很多挫折？生：我认为做任何事情都不是

10、一蹴而就，一帆风顺的，做任何事情多多少少会遇到一些挫折，更何况是搞科学研究呢。师：生活中或是学习过程中我们难免也会遇到各种各样的困难甚至挫折，你是退缩、放弃还是选择英勇面对，努力解决，哪位同学要把你的经历拿出来和大家分享。生：略师：假如法拉第遇到困难就灰心丧气、半途而废，那么电磁感应定律会被他发现吗？生：不会。师：因此我们要学习法拉第敢于面对困难、敢于面对失败，相信自己，对目的保持执着地追求，相信失败只是暂时还没有成功而已。师：法拉第在实验时无意中发现了电磁感应现象，造就了他的伟大事业，成就了他一世的英名。有人认为这是偶尔的，你同意这个说法吗？生：我不同意这个说法。我认为这并非偶尔。假设不是法

11、拉第日复一日、年复一年地进展科学研究，会出现这次“意外的发现吗？假设他半途而废、打退堂鼓，幸运之神会降临到他的身上吗？所以看似偶尔，其实是一种必然的结果。师：同学们说得很好。法拉第当时发现电磁感应现象的过程外表上看是偶尔的，其实正是法拉第十年如一日的，持之以恒、坚持不懈地进展科学研究的必然结果。这不正印证了“有志者事竟成、“功夫不负有心人这几句老话吗？要不然发现电磁感应现象的为何是法拉第而不是别人。师：我们常说，科学家们不仅仅给人类留下了珍贵的科学规律、科学定律、科学结论等知识财富，更是留下了珍贵的精神财富，鼓励着一代又一代有志青年在科学的道路上前仆后继。长江后浪推前浪。假设没有我国科学家们抑

12、制各种困难、攻克各种技术难关，夜以继日地坚守在自己的岗位上，我国怎么可以成为世界上第三个独立自主掌握载人航天技术的国家、又怎么会有嫦娥奔月方案的施行。师：同学们，通过刚刚的交流你认为我们可以从法拉第的身上学到哪些精神。生1：不怕困难、勇于探究的精神。生2：面对困难不气馁、勇往直前的精神。生3：坚持不懈、持之以恒的精神生4：做事有始有终、有头有尾生5：专心致志、认真观察、实事求是的科学态度师：大家都说得很好。法拉第一丝不苟、刻苦努力、坚韧不拔、追求真理的科学精神永远值得我们敬仰与学习。一个人的成功，起决定作用的往往不是他的智力，而主要是他的才能。设计意图：课前先安排学生找有关法拉第的资料并且张贴

13、在班级墙上。一方面培养学生通过各种途径搜集信息的才能；另一方面为课堂上的讨论做好准备。通过这种讨论让学生与科学家近间隔 产生心灵的对话，使学生认识到科学家不仅给我们留下了珍贵的知识财富，而且也留下了科学研究方法、科学精神，从而培养学生安康的心理和品德3、感应电流的方向问：电流是有方向的，你能改变电路中产生的电流的方向吗，把你所使用的方法记录下来。实验4：改变导体运动的方向，注意观察电流表指针的偏转方向。实验5：保持导体的运动方向不变 ，改变磁场的方向把磁极对调注意观察电流表指针的偏转方向。引导学生分析实验得到：电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向有关。板书：电流的方向与磁场的方向和导体运动的

14、方向有关。4、交流讨论：假如导体不动，挪动磁铁，导体也能产生电流吗？导体在磁场中产生的电流大小与哪些因素有关？电磁感应现象过程中能量是如何转化的？ 5、电磁感应现象的应用多媒体图片展示6、发电机的工作原理老师演示：将交流发电机模型接在教学用电流表两端，以较慢的速度匀速摇动把手，让学生观察线圈转动方向和电流表指针偏转方向的关系。在老师的指导下得出，产生电流的大小和方向都在发生周期性的变化，这种大小和方向都在发生周期性变化的电流叫交流电。提问：为什么交流发电机发出的是交流电？出示交流发电机挂图或阅读课文113页图1718交流发电机原理图和交流发电机模型，引导：让学生观察交流发电机的构造， 1交流发电机的主要构造有哪些？ 2线圈何时切割磁感线？3线圈中的电流方向何时改变？4线圈转动一周线圈中的电流方向改变几次？指导：老师利用自制的矩形线圈边引导边看图，线圈AB、CD边什么情况下作切割磁感线，流过线圈AB、CD边的电流方向如何，流出线圈的电流沿什么方向流过电流表，什么情况下没有作切割磁感线，线圈中没有感应电流。请学生自学教材相关内容，老师分析归纳板书。发电机是利用电磁感应