2022年特教实习心得体会

1、高品质文档2022年特教实习心得体会 在一个多月的学习期间，使我对这份工作有了新的熟悉，也有了更深的体会。刚开头选择这个学校的时候，说实话有一份奇怪心在里面，同时也认为自己可以接受这个挑战，但是通过各位老师的讲解，使我明白了自己熟悉的不足! 或许有一些人会对残疾儿童有偏见，因此会对我们的老师有偏见，这些我都不怕，既然已经选择了这条路，就会专心去做好，努力走下去！对于这些孩子我们要付出更多的爱心，急躁，细心，关怀，恒心和责任心！同时作为一名老师，肯定要严与爱相结合！ 当然作为一名一般师范毕业的学生，从事这份工作有一个很大的挑战，那就是沟通和理解。在学习的这一段时间里，通过老师的讲解，对于自闭症和

2、语言障碍有了初步的了解和学习认知，但是这些是远远不够的，我将通过自己的努力尽快的把握教学的特点，多向各位老老师学习，同时也多和学生沟通，使自己尽快把握这两项技能，以便更顺当的开展以后的工作同时作为一名新的特教老师，没有教学阅历，仅凭一腔热忱是不够的。因此在平常的工作和学习中要乐观向各位老师学习，仔细钻研课程，仔细完成学校领导付与的各项任务，完成好学校的各项训练教学任务，使自己尽快成为一名优秀的特教老师！ 作为一般学校的老师最幸福的时刻，莫过于桃李满天下。但是依据我们学校学生的特点我们学校老师最大的幸福来自于学生们每一点在一般学校老师看来微不足道的成长，这一点一滴普一般通的转变包涵了老师的多少心

3、血和付出，同时也包含了父母的多少盼望与期盼！所以我觉得从事这项职业，虽然也会失去许多，但是能从中体会到更大的幸福感和满意感，正像各位老师说得那样，一个残疾儿童转变了整个家庭的生活，也有很多家庭因此陷入哀思之中，我们所做的不仅是面对一个孩子，同时也可以转变一个家庭的命运！所以我觉得自己更应当珍惜自己所从事的事业！ 在进入爱心家园之前我把许多东西的看过与太简洁个，而且对自闭症的孩子一点熟悉也没有，更不会什么专业的词汇，如：aba综合认知（应用行为分析法）对孤独症儿童的早期干预、学前训练、学业辅导及家庭训练指导大有好处且操作性强，能有效提升与进展孤独症儿童的参加、仿照、认知理解、语言应用、学业、社会

4、交往、生活自理等力量，并减弱与消退孩子的不适应性行为。 语言开发：语言训练技能将训练与医学手段有机结合，通过呼吸方法训练、舌部熬炼、口部熬炼、鼻音练习、嗓音练习、音素练习、拼音练习等方法，根据儿童语言发育阶梯，针对进展性语言障碍及无语言的自闭症儿童进行语言开发； 感统运动：感觉统合训练和一些大肌肉活动项目，能增加儿童平衡、方向、韵律、协调、速度、变化等方面的运动力量，运动力量是各项力量开发的根本，感统运动是孩子认知力量提升、语言力量开发和调整心情的必需项目。(在之前幼儿园的孩子每天的感统课都是任凭自己玩，但来到爱心家园我才真正的体会到了感统的大大好处和有用性) 有几天我被支配到熟悉个训课（就是

5、中心的基础班）主要负责自闭症儿童的语言开发工作，年龄层为3-5岁之间。依据专职老师的支配我倾听了早操课、个训课和集体课。 早操课就是带着患儿进行一些体育熬炼，以便患儿能更快的进入到一天的学习中来。有韵律操、点名板·立正稍息 手部动作仿照这几方面的内容。早操仅是为了让自闭症儿童学会听从老师的指令，增加他们的韵律感，学会仿照别人的动作。并不是非得要求他们做操的动作多么多么的标准，多么多么的好看。点名则是要求患儿在老师叫到他们名字的时候，能喊“哎”就行，即对自己的名字有所反应。至于立正稍息则是为了让患儿学会听从命令听指挥，这最基本的内容。集体课就是几个患儿一起上课学习，包括音乐、精细、认知

6、、社交等方面内容。主要就是儿歌的表演、社会交往力量的提升、熟悉物品、穿彩珠、点对点的连线、填色等诸多内容。一般是由家长帮助患儿完成老师规定的教学内容，由两项组成。集体课类似于社工三大方法的小组活动，但又与小组活动有所区分，最大的区分就是有家人的帮助，而且是以家人为主，老师为辅的。不再是单纯的依靠老师了，老师只是指导家长应如何关心患儿完成课堂教学任务，并且是针对患儿自身的薄弱项目进行的，不是每个人都是一样的“作业”。 个训课就是一对一的训练，针对患儿的薄弱项目进行的。a组主要是以发音、吐字清楚度、语速为主要训练内容的。包括点数、说儿歌 辨别卡片实物名称 等为主要内容，在患儿说话时不要求语速有多快

7、，但必需要求吐字要清楚，不能整个吞枣的说。等患儿学会了发音技巧，就要求患儿说简洁句了，像“我要.”、“帮我”、“老师”、“感谢”、“不客气”等简洁的词组和句子。最终要达到患儿不仅能说话，还要理解句子的含义，逐步提高患儿的语意理解的力量，不在是单纯的鹦鹉学舌。有时也会教孩子一些物品的名称，熟悉日常用品的用途等，这都是穿插在点数的过程中的。这些都是爱心家园赐予我学习机会 。在爱心家园我要学习的东西还许多，在以后我日子里我会更加的努力。 还有对于进入康复中心的孤独症儿童，我观看到我们的家长通常都会特殊关注语言训练、生活自理和问题行为的矫正这三大领域。我在电脑上也了解了一些 首先，语言训练领域。有的家

8、长反映孩子在三岁前曾开口说话，但三岁后却不说了。这种状况发生在孤独症儿童身上就见怪不怪了。有的孤独症儿童一岁左右有自言自语现象，会说少量单音词，甚至发出了“a，ma，ba，mama”等等，但随后便不再发出任何音；有的孤独症儿童在三岁以前与正常儿童一样，唱儿歌、背诗词，但三岁左右语言开头退化，直至无语言。在对他们进行早期干预、早期语言康复过程中，2/3的无语言孤独症儿童的语言力量开头进步并相对快速地向前进展起来。在这里，强调一个“准时”的意识，因为一旦错过语言康复的最佳训练时期，再想进展他们的语言已经相当困难了；而且在训练过程中，我们肯定要避开一个熟悉上的误区，即：训练得越多越好。同样的话非要一

9、个劲儿地让孩子说五遍、十遍，反而达不到效果，甚至会促使孤独症儿童拒绝再开口。 第二，生活自理领域。这方面的教学体会就是，肯定要舍得放手、不必事必躬亲，当然这是一个渐隐的过程。对于孤独症儿童“穿衣、脱衣”方面的教学，最初可以是完全的帮助；随后可以尝试渐渐地削减帮助，直至零帮助，旨在培育儿童的独立自理力量。 第三，问题行为的矫正。问题行为几乎伴随着每个孤独症儿童。从行为心理学的角度看，自闭症儿童问题行为的主要缘由与功能，可以概括为生理性正强化、生理性负强化、社会性正强化以及社会性负强化。如：上课老下位去跑窜，老去打别人，看做对方哭了自己却在哪哈哈大笑，有的是观察别人哭就大声的叫等等。这些问题行为都

10、有其内在或外在的缘由。同一个问题行为不同的孩子又有其不同的功能。 感觉统合的训练很重要。许多孤独症儿童都存在感统失调的现象。感觉统合失调的孩子对一般的活动难以做到应付自如，学习科学文化学问对他们来说更是一件困难的事情。在我来到爱心家园的前两周我看到了我们的老师和家长在辛苦的为孩子们做感统体系。有的孩子是爷爷奶奶带着做，但明显没有爸爸妈妈带的做得好，有的孩子因为家长的工作繁忙没能和他们一起训练，这个训练的重任就交由我们老师来关心，老师们每天都很专心，尽管每天下了班都会牢骚几句(今日好累哦筋疲力尽·腰酸·手酸)但在第二天的工作之前都会调整好心态用最美的微笑去迎接新的一天新的开头 真的很棒。 我来到爱心家园的时间不长，但在这段时间里我学会了许多懂得了一些人与人的沟通沟通还有和老师们的接触对特别孩子的一些训练学