五年级下册语文教案7.27《水》（第一课时）苏教版

1、.?水?第一课时教学目的：1、学会本课生字新词。理解“水窖、一勺等词语的意思。读准“扇、血等字的读音。2、正确、流利地朗读课文。3、理解文章的主要内容，理清文章的脉络，初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。教学重点：1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。2、理解文章的主要内容，理清文章的脉络。教学难点：初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。 一、出示课题，导入新课。1、板书：水由这个字，你想到了什么?2、小结：水是生命之源。在近现代作家马朝虎的笔下，水带给他怎样的童年回忆呢？今天，我们跟随作者，走近他的童年生活。二、初读课文，读准字音，读通句子。1、请同学们翻开课本认真地把课文

2、读一读，课件出示：要求：读准字音，读通句子。将长句和难读的句子多读几遍。      想一想，课文主要写了什么？提醒：课文读完了，把书放好，坐端正，告诉老师你读好了。可以吗？2、学生自由读课文，老师倾听学生朗读，注意有无读错的字、词语并记住。3、检查读书情况：你们读得很认真，很用心。课文有6个小节，你最喜欢哪小节，能读给大家听听吗？第三小节：1、你喜欢哪一小节？指名读课件出示长句：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。2、你觉得这小节中哪句话最难读？你怎么把这句话读好的？你在读的时候，注意了什么？3、这小节中，有不

3、明白的词语吗？风干：指名说你如何理解的?炎炎盛夏里，骄阳似火，汗流了干干了又流，身体里的水分好似被掏空了一样，这就是“风干的意思。联络上下文理解词语是一种非常有效的学习方法。有些词我们看似理解了，但只有联络课文、把词语放到详细的情境中才算真正弄懂它们的意思。“储藏找近义词储藏、储存读“储的时候要注意什么？如何写好“储字？中间的言字旁要避让右边的者字“水窖出示图片收藏水的地洞或坑，它是缺水地区用来储水的一种设施。说说水窖和井的区别。第一小节：1、指名读。2、读这小节，你眼前仿佛看到了什么？追问：假如为这幅画取个名字，你会取缺水、取水、挑水挑水容易吗？困难板书：困难挑水3、质疑：这小节中有不明白的

4、词语吗？第二小节：1、指名读。 2、这小节很长，能不能像其他两小节一样，把这小节读成几个字呢？板书：雨中洗澡第四小节：1、继续交流，指名读。课件出示长句：然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。2、怎样区分“扇的读音呢？指名说表示动作时读第一声，表示名称时读第四声。像“扇这样的多音字，还有很多。比方：出示练习，填空：这位老爷爷挑着重担，累得气喘吁吁，我们看着很担忧，纷纷抢着去帮助。今天，我发现妈妈的头上又多了几根白发，一丝难过从我心底涌出。虽然放学时间已过，可教室里，老师仍一丝不苟地教学生解答难题，多令人感动的一幕啊！3、“勺是

5、什么？舀东西的用具出示图片“勺这个字笔画虽少，但写的时候要匀称饱满。描红。母亲用勺子干什么？一勺水多吗？引读：可我们的感觉却是4、让我们也舒舒适服地读读这段话，引读：然后顿时5、这里，作者主要回忆了     板书：一勺水冲凉评：你不仅会读，而且会概括。第五小节1、继续交流。指名读。吸吮纠正读音：你来读，你来读，你来读，男生读，女生读，齐读出示三种解释，选择哪种？为什么？课件出示长句：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。2、把词语放到这句话中，谁来读？指名读。怎么区分读音？指名说。老师点拨：作为书面语和

6、组成词语的时候往往读“xuè，如“鲜血、 “血液；作为口语和单个字的时候往往读“xi。会读了吗？如今老师考考你们。出示练习：他摔倒在地，腿上流了血xi。          地上有滩血xi。          阿姨因为贫血xuè，有时犯头晕。          评：看来你们真的掌握了。3、这小节中有个生字膝。用

7、手摸摸自己的膝盖。这个字和哪个字特别像？漆。写这个字要注意什么？“木的捺改成点。因为汉字书写要防止重复的捺。描红4、水流过作者的身体，让他的感受如此鲜明。我们也来体会下，齐读第五小节。第六小节：1、指名读。2、这小节，让你明白了母亲将“渴说成“饿。 三、再读课文，理清脉络，概括文意。1、你们真棒！将文章读成几个画面，如今能将这些画面串联起来，说说课文主要写了什么吗？2、文中哪句话概括了水带给作者的童年感受？水，成了村子里最珍贵的东西。3、再读课题：水这水，给马朝虎的童年留下了怎样的回忆？这水，又带给你怎样的感受呢？小结：缺水的生活是痛苦的，可是作者却竭力描写了下雨天洗澡的痛快和用一勺

8、水冲凉时的舒适，这，又是为什么呢？下节课我们继续讨论。 ?水?教学反思?水?是苏教版第十册中的一篇讲读课文，原文题目为?饿水?。本课为第一课时的教学。教学中，我先从学生自身对“水的感受入手，调动学生对水的感知，引领学生走进作者马朝虎笔下的水，走入作者难忘的童年。在学习文本的时候，我采用了随文识字的方法，围绕中心问题“你最喜欢哪小节，能读给大家听听吗？展开教学，根据学生的朗读相机指导读好文中的长句、难句，读正确多音字“扇和“血，理解词语“风干、“膝盖、“水窖等。在读通文章的根底上，引导学生概括文章。课堂中，学生书声琅琅，教学扎实有效，到达预定教学目的。反思整节课的教学，还存在着以下缺乏

9、：1、整堂课的教学呈现前松后紧的节奏。因为文章较长，学惹事前没有预习，直接进入课堂，所以在自读课文这个环节花费的时间比较多，导致前半节课的节奏比较松，而后半节课，学生要读的段落较多，句子长、难，时间少，节奏就比较紧凑。在教学中，我未能根据教材和学生情况，及时调整教学进度，防止课堂教学节奏前松后紧。2、评价语言较单一。第一课时教学目的之一是把课文读正确、通顺，在请学生读完喜欢的小节之后，我使用恰当的评价语言鼓励学生，把相关的读书要求浸透在评价中，以读促评。如学生读完第二小节时，我及时评价：“你不仅读得正确通顺，而且非常流利。通过评价，学生知道读课文不仅要正确通顺，而且要流利。纵观整节课教学，类似的鼓励语言可以更多些，充分调动学生的积极性，激发学生的学习潜能。3、问题的设计应尽可能多样。如概括课文段意和主要内容时，我尽可能防止单调枯燥的一问一答，将教学要求和目的浸透在对学生的评价和学生的答复中，及时抓住课堂中珍贵的生成资源，在最短的时间内作出最机智的应对，让课堂的“旁逸斜出都能为我所用，让生成的资源成为真正启智的“武器。如指导第三小节朗读时，我提问：“你觉得这小节中哪句话最难读？学生举手答复和原先的预设完全不一样，我立即抓住时机，请同学做小老师教教大家如何读好这句话。学生纷纷抢着朗读，课堂气氛非常活泼。新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作。我们不是要课课精彩，但必须课课