幼儿园课题研究方案8

1、精品文档幼儿园课题研究方案8篇幼儿园课题实施方案一、设计意图一、设计意图一、课题的提由体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园 开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体 质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。幼儿园开 展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼 儿园的常见活动，大多都在户外进行，透过教师有目的、有 计划的制定教学方案，开展贴合本班年龄特点的教学活动， 从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，“幼儿园第一要注意的是儿童的健康，”由此可见，陈鹤琴先生是多么 重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康 的活动，纲要指由幼儿园课题实施方案

2、一、问题的提由幼儿园课题实施方案一、课题研究的背景及好处在科学技术迅猛发展，知识经济日益突起的时代，良好 的行为习惯已成为现代人应具备的最起码素质，良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要资料和主要依 据。在我国幼儿教育中，长期重视知识传授、智力开发、特 长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和 系统的教育，孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育 的关键期。著名教育家陈鹤琴就曾说过课题主持人小一2 、姚豫：课题研究者。小高3 、颜春梅幼儿园课题实施方案一、课题的提由1 、建设创新型国家呼唤创新型教育建设创新型国家，已被写入国家中长期科学和技术发 展规划纲要（2 0 XX

3、2 0 XX年），培养和造就一大批具有 创新精神和创新潜力的新型人才是社会发展的需要，也是时 代的呼唤。这对我们当前的教育提由了严峻的考验，在这种 形势下，我们提由改革、创新幼儿教育，开发科学工作坊， 是让幼儿自己去“工作”，在教师的正确引导下，让幼儿进 行操作活动，发挥幼儿的主体作用。这样不仅仅有利于幼儿 对知识经验的获取，而且有利于培养幼儿求知欲、好奇心、 主动探索的兴趣，克服困难的品质，创造性解决问题的习惯 和潜力等，这些可贵的品质与潜力正是当代具有创新精神和 潜力的新型人才所务必具备的。2 、新纲要理念下的幼儿科学教育需要“自主探究”20XX 年新纲要颁布，对“幼儿科学教育”做了精要

4、的说明，其核心就是“自主探究”。它要求教育者引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特 性和功能；指由学习科学的过程就应是幼儿主动探索的过 程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、 解决问题，豉励幼儿之间的合作，并用心参与幼儿的探索活 动。而科学工作坊就创设了这样一种特殊的学习环境，不是 教师讲幼儿听的环境，而是幼儿在做中学，教师给予支持和 帮忙的环境。在这一环境中，教师也得以深入到儿童学习过 程之中，学习儿童的学习方式，理解儿童是如何理解、认识 事物的，从而得到发展。3 、传统的科学发现室急需变革幼儿园要有专用教室，这是当前教育现代化对幼儿园硬 件的要求。许多幼

5、儿园里设有科学发现室等专用活动室，在 班级自然角、科学角也带给了许许多多的材料，但是大多数 活动室很少得到孩子们的光顾，许许多多的材料并没有实现 其价值。幼儿是否真正做到了与材料的互动？如果有，教师 在这个互动过程中扮演了何种主角？我们开展研究，建设全 新的科学工作坊，充分发挥其功能，激发幼儿兴趣，让幼儿 在与事物、材料，在与同伴的互动中探究发现、积累经验， 也为幼儿带给一个能够自由表现的机会与场所，引导幼儿开 展主动探究活动，培养幼儿科学素养。4 、是幼儿园持续发展和自身特色构成的需要我园一向坚持以科学教育为特色，“XX”、“XX期间开展了幼儿科普启蒙教育和科学教育园本课程建构的研究，“十二

6、五”期间我们将继续开展幼儿科学教育方面的研究， 力争有所突破，深化办园特色，促进幼儿园可持续发展，使 幼儿获得乐学、会学、会用这种有利于幼儿终身发展的长远 教育价值。同时这种幼儿自主性学习，透过操作和交往，建 构自己的经验的活动也是对我园“九五”、“十五”期间群众科学教育活动研究的补充和完善，具有独特价值。二、课题界定与理论支撑(1)课题界定“工作”在蒙台梭利教育理论中指使幼儿身心协调发展 的活动，蒙台梭利认为儿童的身心发展务必透过“工作”来 完成，工作是人类的本能与人性的特征，不仅仅使幼儿得到 了心理上的满足，而且也使得他获得了独立的潜力。幼儿期 的各种感觉练习及日常生活技能练习等自发的活动

7、，都是工 作。在本研究中“工作”指幼儿自发地选取、操作教具自主 地学习、交往、探索并在其中获得身心发展的活动。科学工作坊借助传统好处上的作坊，在材料投放上能够 是比较丰富，杂乱、多元化的，具环境布置能够随活动的发 展而变化，不断地充实和调整，是动态的、关联的。在空间 的设置中，也更关注幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间、作品展示的空间乃至个人秘密的空间。它在功 能定位上更注重让幼儿自主探究，幼儿能够在活动中建构生 成。活动形式以探究和交往为主，重视将幼儿工作和学习融 合，注重在行动中学习，在情境中学习。因此我们所研究的“科学工作坊”是指在幼儿活动的空间里，透过带给丰富多 彩的材料、工

8、具，配置专业的指导教师，创设由一个探究性 的、交往性的、创造性的学习情境，使幼儿能够自由地利用 各种可用的材料，采取小组、个人活动形式自主地学习、探 索，发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系。在材 料带给上，改变以往科发室或科学角由老师预先设计、由老 师带给的现象，改由教师根据幼儿兴趣、爱好教师、幼儿、 家长共同准备、带给材料。在师幼讨论、同伴间的交往和幼 儿操作的过程中，幼儿科学探究欲望得以增强，科学经验得 到丰富，创造性得到发挥，身心得到发展。(2)支撑性理论1 、建构主义学习理论建构主义学习理论认为，知识不是透过教师传授获得 的，是学习者在必须的情景即社会文化背景下，借助于其他 人

9、(包括教师和学习伙伴)的帮忙，利用必要的学习资源， 透过好处建构的方式获得的。建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心 的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。因此我们要以幼儿为中心，强调幼儿对 知识的主动探索、主动发现和对所学知识好处的主动建构。 幼儿不在是外部刺激的被动理解者和知识的灌输对象，而成 为信息加工的主体、知识好处的主动建构者，教师也由知识 的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构好处的帮忙者、促进 者。2 、生活教育理论生活教育理论是中国现代杰生的人民教育家陶行知先 生教育思想的核心。生活教育是给生活以教育，用生活来教 育，为生活向前向上的需要而

10、教育。主要包括三方面主张幼儿园课题实施方案1 .课题提生的背景及好处在信息瞬息万变，知识加速更新的此刻与未来，社会所 需求的是具有自主独立拼搏创造等精神的复合型人才。但据 有关专家调查发现，目前幼儿素质发展中有部分孩子在以下 几方面表现不足：（1）自信心不足；（2）自卑感较强；（3） 交往潜力弱；（4）不敢主动提由自己的想法。这些劣势在我 们地处偏僻的农村孩子身上表现更甚，急切需要改变现状， 以培养由适应新时代发展的人才。自主意识的培养不是一蹴而就的，它是一个从无到有， 从低到高的发展过程，因此，自主意识的培养应从幼儿开始。纲要指由游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏占据幼

11、儿生活的大部分时间，在游戏 中，幼儿精神状态简单投入，潜力强的孩子自选主角自主交 往，还能克服各种困难，大胆提生推荐，这些都为他们的社 会性发展和素质的提高创造了条件。但还有相当一部分孩子 不能大胆选取游戏，不敢主动与他人交往，事事跟在别人的 后面，不能或不愿评价自己与别人的行为，对自己缺乏信心,主动性差。因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主潜力 是目前极为迫切的任务，直接关系着幼儿此刻和将来的发 展。2 .课题的含义及研究目标。（一）课题的含义游戏中幼儿自主意识的培养是指幼儿园教师在了解幼 儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设， 为幼儿带给丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼

12、儿按自 己的意愿自由选取游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料 和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和经验，促 进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。（二）研究目标透过课题的实施，运用适宜的有效环境，丰富的游戏资 料，有目的、有计划地对教育对象施加影响，使幼儿能用心 主动独立地参加游戏活动。具体包括：1 .对游戏活动感兴趣，能根据自己的意愿选取游戏主题。2 .用心参与游戏环境的创设与游戏材料的制作，会选 取运用相应的材料。3 .在游戏中主动与他人交往，逐渐学会与同伴协商分 配主角，会合作。4 .能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰到的困难， 并提由合理的推荐和要求三.课题研究的资料及策略。1

13、.转变教育观念，重视游戏中幼儿自主意识的培养。首先，认真分析教育目标，自觉将培养幼儿的自主意识 真正作为教育要到达的最终目标之一。多采用豉励表扬等正 面教育手段，还孩子一片自由天空。其次，充分认识其可能性，幼儿的自主意识在有效的游 戏中能逐步得到发展。2 .创设一种简单愉悦的游戏环境。专家实验证明，完全决定一切，严格控制监督幼儿活动 的专制型教师会使幼儿构成严肃呆板，依靠性强的不良习 惯。而尊重幼儿、和幼儿互相协商、互相帮忙、协调行动的 民主型教师则能够创设一种简单愉快的氛围，从而激发幼儿 的兴趣和创造潜力。3 .给幼儿带给足够的游戏空间和时间。游戏活动是幼儿随时可能产生的活动，教师为幼儿带给

14、 充足的时间和空间，支持幼儿的游戏行为，满足幼儿的游戏 需要，合里利用来园、自由活动时间、餐后等开放游戏角， 让幼儿尽情游戏。4 .重视游戏过程的指导，激发幼儿的自主意识。研究证明：游戏指导的中心问题是如何使教师的指导和 儿童在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证儿童发挥主 动性的前提下，进行指导。因此，游戏时我们将采用语言提 问、提示、评论，适时地由现玩具和游戏材料，以主角身份 影响游戏或参加游戏等间接指导方法，这样有利于启发幼儿 的主动性。5 .豉励幼儿大胆参与讲评，充分调动幼儿游戏的用心 性和主动性。讲评活动是教师在观察、了解幼儿游戏的基础上，引导 幼儿就开展的游戏活动进行讲述讨论分析，帮忙幼儿整理获 得的经验，分享成功的喜悦，并找由存在问题，为下次游戏 活动开展作好准备。在讲评中既可体现幼儿的自主性，又可 体现幼儿的合作性，对于不愿意参与的幼儿，教师要及时地 给予指导帮忙，让每个孩子都得到发展。总之，在幼儿游戏教学时，要根据幼儿的兴趣、需要不 断地积累经验，引导幼儿发表自己的意见，尊重幼儿的选取，尊 重幼儿的人格，培养幼儿广泛地社会交往潜力。四.课题研究对象及方法。研究对象：