四年级语文下册三顾茅庐教案

1、实用精品文献资料分享四年级语文下册三顾茅庐教案四年级语文下册三顾茅庐教案教学目标 1.1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮 的雄才大略。2.2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的 关系，并通过朗读体会比喻的作用。3.3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。重点难点：1.1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。2.2.学生理解环境描写烘托人物形象。 一、复习导入 1.1.通过上节课的学习，谁能 用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中 拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。2.2.三顾茅庐主

2、要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要 了解人物的身份。3.3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚， 其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其 行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么， 做了什么，感受刘备的心意。二、悟语言，感受拜访前初印象 1.1.谁来读一读第 2 2 自然段？ 2.2.朗读指导张飞的话 读书应该读出人物 的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声 叫）那应该怎么读？（指读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，

3、读出莽张飞的感觉。（指 读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）3.3.指导朗读刘备的话从刘备的话中，你听出了什么？（指 读）（生气、尊重人才、求贤若渴） 刘备和关羽、张飞是什么关系？ 当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘 备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才 的一一一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读 2 2 小节）二、品动作，感受等候时的深印象 1 1 .过渡：刘备 拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘 备对贤才的

4、敬重与诚心？用笔画出来。2.2.交流下马步行 “一里”实用精品文献资料分享是 500500 米，“半里”就是多少米？ （ 250250 米）“半里多路”就是三百 米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文 官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的路，他为 什么不一直骑马到跟前呢？现在， 刘备远远地就下马步行，说明什么?（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）这一切，诸 葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山， 这段路不是白走了吗？（越是 看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”） 让我们读好这句话。（指读、齐读） 两个“轻轻地” 轻轻敲门：使敲门声不要太大，

5、 体现了对贤者的礼貌、尊重。轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛 亮的尊敬，是什么词）（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬” 就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读 好这个词。想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微 低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读）刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？“半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时 间，你会觉得怎样？三国演义原著中用了四个字“浑身倦困”。

6、这是怎样一幕动人的情景啊！ 一个在草堂上躺着，一个在台阶下-一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的一一 一个是 2727 岁的 毛头小伙，一个是一一 从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备 的一一礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我 们感受到刘备十分尊重诸葛亮。3 3 .师小结：尊重人才用好人才，方 能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求 贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚 意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。 让我们一起读一下屏幕上的片 段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。（板书）三、想形象，感 受相见后的欢愉 1.1.过

7、渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势， 提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备一一 2 2 .弓 I I 读第 4 4 自然段， 说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书） 3.3. 出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”三顾茅庐实用精品文献资料分享前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天， 层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了， 就像堵在心口的茅草立刻（消失了）这就叫茅塞顿开。难怪 刘备高兴地对关羽、张飞说一一 4.4.出示：“我得到诸葛先生，就像 鱼儿得到水一样啊！” 就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就 是（如鱼得水）鱼和

8、水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把 自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。5 5 .出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松 林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽 宜人。”（引读）那里的山冈一一，几片松林一一，潺潺的溪水一一、 茂密的竹林一一，景色一一。明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是一一（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮 为（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事， 等待时机出山。 诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水， 谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起 伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙， 又和“卧龙先生”扣合，暗 示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再 读这一段文字。 （齐读）四、总结全文 同学们，你们看，作者通过 人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写 得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸 葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、 动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。五、背诵环