检验危急值在急危重症病人的临床应用课件

检验危急值在急危重症病人的临床应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。检验危急值在急危重症病人的临床应用检验危急值在急危重症病人的临床应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。检验危急值在急危重症病人的临床应用提纲危急值的意义危急值的管理急危重症病人常见危急值项目与处理【分类号】G633.3进入21世纪，我国在教育事业方面的重视，得到了很大程度上的改观，对学生的素质教育也越来月重视。那么，在这样的情况下，要想全面的提高中专院校的素质教学，就要在各个教学环节中实施创新教学。在教学的过程中，有利用的多元化的教学形式，以此提高中专语文的教学质量。但是，在使用创新教学形式进行教学的过程中，要具有一定的科学性、合理性，利用科学的手段去提高中专语文的教学质量。另外，在教学的过程中，老师也要对学生适应社会能力的培养给与高度的重视，这也是创新教学的基本要求。这个时代是注重知识的时代，因此在中专语文教学不断改革的过程中，要对教学形式进行一定程度上的更新和改革，利用新的观点和新的想法，进行教学。本文对创新教育在中专语文教学进行了阐述和分析，并且对对其运用形式，提出了一些建议，希望可以提高中专语文的教学质量。一、对传统的教学形式进行一定的创新和改变（一）、根据教学特点，使理论知识与实际有效的结合在中专语文教学的过程中，老师往往沿用传统的教学形式，其实也就是“填鸭式”的教学形式，就是老师在上面讲，学生在下面听，老师讲什么，学生就听什么，这样往往回事学生在学习的过程中，处于被动的状态。同时，在快要考试的时候，老师往往将考试的范围进行一定的划分，让学生在考试之前，去死记硬背。这样的教学形式，老师一味的注重知识理论的讲解，并没有和实际相结合，使学生在学习的过程中，逐渐的失去了兴趣。因此，在教学的过程中，要培养学生的创新意识，注重培养学生的思维思考能力。在创新教育是要求老师在教学的过程中，怎样教会学生进行学习，使学生明白“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。同时，在中专语文教学的过程中，要将中专语文的功能充分的发挥出来，不仅仅要将知识理论完全的讲解，也要与实际教学内容相结合。例如：老师在将讲解语文阅读理解的过程中，老师应当对学生进行的一定程度上的引导，对学生的思维进行开发，使学生可以利用自己的脑筋，理解出正确的答案。（二）、有针对性的进行教学在传统的教学过程中，老师往往过于注重知识理论的教学，使学生变向的成为承载书的书架，这样不仅仅不能提高中专语文的教学质量，也使学生在学习的过程中，不明白怎么学习、不知道怎么学习，其成绩也得到有效的提高。因此，在教学的过程中，老师要对每一个学生的学习情况进行一定程度上的了解，了解学生之间存在差异性，和学生之间的学习情况，做到具有针对新行的进行教学。同时，在教学的过程中，老师要明白教学的主体是谁，将教学主体进行转移，使学生在自我学习的过程中，对其知识进行全面的掌握和了解。另外，在教学的过程中，学生也是教学的客体，要激发学生在学习过程中兴趣。并且在教学的过程中，要使学生树立一定的目标，也只有这样才能激发学生的斗志。例如：老师在讲解文言文的过程中，老师可以让学生根据自己的理解，先进行一定的讲解，使学生可以主动的进学习。同时，对于那些基础较差、胆小的学生，老师要给予记得程度上的奖励，使学生勇敢的进行讲解。这样的过程不仅仅使老师对学生的学习情况进行良好的了解，也教学了学生怎么进行自主的学习，使学生的学习成绩得到了有效的提高。二、中专语文教学的创新形式（一）、从教学流程的角度进行分析在教学的过程中，老师要对教学流程进行入手，对传统的教学形式进行一定程度上的改变。众所周知，传统教学给学生在学习的过程中，带来了很大的弊端。因此，要想不断的提高中专语文的教学质量，就要利用一些新型的教学手段，和一些学生较为感兴趣的题目，这样可以学生的思维能力。另外，在传统的教学过程中，学生经常有打瞌睡、逃课的现象发生。因此，在教学的过程中，老师对教学模式进行一定程度上的改变，使学生在学习的过程中，可以积极的参与到其中，从未激发学生的学习兴趣。例如：在教学的过程中，老师可以利用小组的问题进行教学，并对学生进正确的引导，使学生积极的参与到其中，使学生在进行讨论的过程中，可以开放自己的思维，对问题进行交流和探讨，这样也使学生可以学会从不同的角度上，去看待每一个问题，使学生学习如何的自我学习。（二）、对教学大纲进行明确学生在中专语文教学过程中的主体，更是客体。因此，在教学的过程中，也要加强对学生的实践教学，并对学生进行一定程度上的引导，这样可以使学生在实践学习的过程中，可以充分的发挥自己特点，也使学生在实践教学的过程中，能够对中专语文知识进行全面的了解，形成对自己有用的知识。另外，实施一切的教学活动，都是不是有一个人能够完成的，是需要老师、学生、教学形式?热莸燃阜矫娴南嗷ヅ浜纤?完成的，并且学生占有重要的地位。因此，在学生在实践学习的过程中，并不是被动的倾听，也不是盲目的参加，而是在老师的积极下，使学生能够积极的参与教学活动中，这样不仅仅可以有效的提高中专语文的教学质量，提高了学生的学习成绩，也为学生营造了良好的学习环境，使学生知道如何进行自我学习。结束语：综上所述，本文对创新教育在中专语文教学中的运用形式进行了简要分析和阐述，以此提高我国中专语文教学的质量，激发了学生的学习兴趣，也是学生明白如何进行自我学习。怎样进行自我学习，为学生在以后的发展中，打下了坚实的基础。在体育教学中，必须从培养现代社会所需要的人才出发，充分利用体育教学中的各种有利条件，引发学生的兴趣，培养学生的情感，发展学生的想象力和思维能力，把满足社会需要和促进学生个体需要全面和谐的发展紧密地结合起来。随着课程改革的深入和初中升学体育考试的实行，近几年来，学校不断地增加和改善体育的场地、器材、体育经费，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显地减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。可以说，学校体育造就了相当多的既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“合格人才”。由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与升学考试、竞技体育混淆，使学生对体育锻炼兴趣逐渐低下。本文就初中体育教学如何培养学生的个性以及体育兴趣，与广大专家和从事体育教学的教师朋友们共同探究，共同提高。一、启发引导，建立积极的自我观念所谓建立积极的自我观念，就是让学生以积极的态度看待自己。承认自我的价值是自身观念积极发展的重要标志。体育教学中，不注重因材施教，忽视学生的个性差异，很容易造成一些学生自我贬低、自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自己毫无价值。例如，教学练习中老是达不到教师要求，游戏比赛中经常给小组拖后腿，教师对他不闻不问、同学对他疏而远之等等，造成这些学生在人际交往中总感到孤立彷徨、在练习时自感能力不足而不敢表现才能、在游戏竞赛中唯恐失败而推辞躲避等等。由于经常把这种自我否定的评价理解为应得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意识。针对种种消极的自我观念，体育教师应进行积极的启发引导。首先，应帮助他们全面地评价自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能赶上并超过他们”等自我肯定的意识。其次，要尽可能地提供一定的条件让他们表现自我。如比赛中对体育基础差的同学指派他们出任先发阵容，并将他们安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮助其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自己的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。二、运用研究性学习和分层教学模式培养学生个性化的开发培养学生全面发展基础上的个性品格。根据学校体育应该达到的课程基本目标，学生应在熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能的基础上养成自觉锻炼的习惯，达到身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。因此，学校体育个性化教育所要培养的学生个性，应该是多方面和谐发展的个性化，是能顺应社会发展变化的一种良好健全的心理品质和精神状态。因此，体育活动在全面推动学校“健康第一”目标实现的同时，更要突出学生的个性教育，在此基础上带动学生的全面发展。坚持学生个性化开发与社会需求的一致性。人的发展过程就是人的社会化与个性化的对立统一，社会化保障了人类社会的延续与文化的传承，个性化则使个体拥有改善与超越现实的独特的创造性。学校体育教学之中个性化教育不能以个性化来代替社会化，也不能以社会化代替个性化，它们相互促进，应该统一来看待。通常对人的教育是看重社会人的一面，这严重阻碍了学生以后的个性化发展。目前的学校体育改革也不能做到社会化与个性化的统一，因此必须从社会化与个性化相互结合来把握学校体育个性化教育的方向。正确的把握学生的个性化特征。对学生进行个性化教育，教师不仅需要了解学生的个性，而且要了解学生的身体状况兴趣特长、习惯等方面，只有这样才能对学生进行有目的的训练，培养学生以后的发展空间。体育和其他的课程相比，学生和老师之间需要有更多的语言沟通，学生在良好的气氛之中，才更加能够毫无保留地展现自己的个性，不断学习进步，这样教师才能更全面、真实、客观地了解、指导学生，从而使得学生获得更好的发展。三、因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。四、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：①教材内容的搭配、要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。②从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。③教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。④教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。培养一、二项体育爱好和特长，最终养成良好的终身体育的意识和习惯，是发展学生个性的又一重要手段。鼓励学生课外积极参加体育锻炼，针对初中学生的年龄和生理特点，课间休息时组织他们参加有趣的游戏，以达到放松其身心的目的。教学中，根据学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好，培养某方面的特长。学生往往利用课余时间，节假日时间主动地进行自己所喜爱的体育运动项目，这对学生的可持续发展是十分有益的。检验危急值在急危重症病人的临床应用41、俯仰终宇宙，不乐复何1检验危急值在急危重症病人的临床应用检验危急值在急危重症2提纲危急值的意义危急值的管理急危重症病人常见危急值项目与处理提纲3生活中的警示标识A△△△RISKOFFLAMMABLE危險易燃品注意安全易燃易爆当心感染停禁上放易燃物生活中的警示标识4护理工作中的安全警示注意安全注意安全注意安全注安金控小心跌倒防止坠床防止压疮防导制文△滴速头孢类△工作進行中WORKINPROGRESS护理工作中的安全警示5危急值的定义危及生命的极度异常的检验结果)和疾病的治疗转归有紧密联系国家重大传染病生命处于危险边缘的信号!LundergGDWhentopancwverabnomalvales[R].MLDMedLabobs,1972,4(1):47-54危急值的定义6患者十大安全目标一:严格执行查对制度,提高医务人员对患者身份识别的准确性。目标二:严格执行在特殊情况下医务人员之间有效沟通的程序,做到正确、执行医嘱目标三:严格执行手术安全核查制度和流程,防止手术患者、手术部位及术式错误。目标四:严格执行手卫生规范,落实医院感染控制的基本要求。日标五:提高用药安全。日标六:建立临床实验室“危急值”报告制度。日标七:防范与减少患者跌倒事件发生。日标八:防范与减少患者压疮发生。日标九:主动报告医疗安全(不良)事件。目标十:鼓励患者参与医疗安全。患者十大安全7危急值的意义医学检验危急值报告程序規范化专家共识标准与指南·中医会档医学会信东实春实学维查洁现为急检验危急值在急危重病临床应用的专家共识(成人)是:都检验危老在志重病倍床应用的寺家弄识直杯告语选择程序,包值望查但序,危急值确作用,或《采取定的治疗认运图记程字危急偶吉体系评定程丹给子危急确认美目宝实正能aLnn,并在是量部宽科中两述急值概念及危急本密试过用于国各医什团构在实验面,b危急积音(即日以如知)物危急型告开人装可包括学检验科或医幸检粒中心、后院科直自检查或其法关人员向您青主情医生或急值用国理家协会(Ad求”,3年田开国建悲者查全轻际取实验室独立学实验室CVI,D4时子下引用文件,凡闻注明日期的引用文件,急信息润软方向管急面信找皆方流取后的更队丰均不适用于车建议,但放检验老者值息过程,以认甩关报告信息记录的率村:本车速来支的文生1:日界生组甲者安全方洋省者2后2值其压直期,对于障生金安全润有丰支,2怎蛋合日危急值的意义8危急值项目设置◆“危急值”项目至少应包括血钙血钾血糖血气血小板计数血细胞计数凝血酶原时间活化部分凝血活酶时间危急值项目设置9危急值项目设置◆放射科危急值项目◆超声科及病理危急值项目◆心电图危急值项目◆微生物学危急值项目危急值项目设置10危急值的意义◆“危急值”报告重点对象是急诊科、手术室、各类重症病房等部门的急、危重症患者。◆对属"危急值”报告的项目实行严格的质量控制危急值的意义11检验危急值在急危重症病人的临床应用课件12检验危急值在急危重症病人的临床应用课件13检验危急值在急危重症病人的临床应用课件14检验危急值在急危重症病人的临床应用课件15检验危急值在急危重症病人的临床应用课件16检验危急值在急危重症病人的临床应用课件17检验危急值在急危重症病人的临床应用课件18检验危急值在急危重症病人的临床应用课件19检验危急值在急危重症病人的临床应用课件20检验危急值在急危重症病人的临床应用课件21检验危急值在急危重症病人的临床应用课件22检验危急值在急危重症病人的临床应用课件23检验危急值在急危重症病人的临床应用课件24检验危急值在急危重症病人的临床应用课件25检验危急值在急危重症病人的临床应用课件26检验危急值在急危重症病人的临床应用课件27检验危急值在急危重症病人的临床应用课件28检验危急值在急危重症病人的临床应用课件29检验危急值在急危重症病人的临床应用课件30检验危急值在急危重症病人的临床应用课件31检验危急值在急危重症病人的临床应用课件32检验危急值在急危重症病人的临床应用课件33检验危急值在急危重症病人的临床应用课件34检验危急值在急危重症病人的临床应用课件35检验危急值在急危重症病人的临床应用课件36检验危急值在急危重症病人的临床应用课件37检验危急值在急危重症病人的临床应用课件38检验危急值在急危重症病人的临床应用课件39检验危急值在急危重症病人的临床应用课件4031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里41检验危急值在急危重症病人的临床应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。检验危急值在急危重症病人的临床应用检验危急值在急危重症病人的临床应用41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。检验危急值在急危重症病人的临床应用提纲危急值的意义危急值的管理急危重症病人常见危急值项目与处理【分类号】G633.3进入21世纪，我国在教育事业方面的重视，得到了很大程度上的改观，对学生的素质教育也越来月重视。那么，在这样的情况下，要想全面的提高中专院校的素质教学，就要在各个教学环节中实施创新教学。在教学的过程中，有利用的多元化的教学形式，以此提高中专语文的教学质量。但是，在使用创新教学形式进行教学的过程中，要具有一定的科学性、合理性，利用科学的手段去提高中专语文的教学质量。另外，在教学的过程中，老师也要对学生适应社会能力的培养给与高度的重视，这也是创新教学的基本要求。这个时代是注重知识的时代，因此在中专语文教学不断改革的过程中，要对教学形式进行一定程度上的更新和改革，利用新的观点和新的想法，进行教学。本文对创新教育在中专语文教学进行了阐述和分析，并且对对其运用形式，提出了一些建议，希望可以提高中专语文的教学质量。一、对传统的教学形式进行一定的创新和改变（一）、根据教学特点，使理论知识与实际有效的结合在中专语文教学的过程中，老师往往沿用传统的教学形式，其实也就是“填鸭式”的教学形式，就是老师在上面讲，学生在下面听，老师讲什么，学生就听什么，这样往往回事学生在学习的过程中，处于被动的状态。同时，在快要考试的时候，老师往往将考试的范围进行一定的划分，让学生在考试之前，去死记硬背。这样的教学形式，老师一味的注重知识理论的讲解，并没有和实际相结合，使学生在学习的过程中，逐渐的失去了兴趣。因此，在教学的过程中，要培养学生的创新意识，注重培养学生的思维思考能力。在创新教育是要求老师在教学的过程中，怎样教会学生进行学习，使学生明白“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。同时，在中专语文教学的过程中，要将中专语文的功能充分的发挥出来，不仅仅要将知识理论完全的讲解，也要与实际教学内容相结合。例如：老师在将讲解语文阅读理解的过程中，老师应当对学生进行的一定程度上的引导，对学生的思维进行开发，使学生可以利用自己的脑筋，理解出正确的答案。（二）、有针对性的进行教学在传统的教学过程中，老师往往过于注重知识理论的教学，使学生变向的成为承载书的书架，这样不仅仅不能提高中专语文的教学质量，也使学生在学习的过程中，不明白怎么学习、不知道怎么学习，其成绩也得到有效的提高。因此，在教学的过程中，老师要对每一个学生的学习情况进行一定程度上的了解，了解学生之间存在差异性，和学生之间的学习情况，做到具有针对新行的进行教学。同时，在教学的过程中，老师要明白教学的主体是谁，将教学主体进行转移，使学生在自我学习的过程中，对其知识进行全面的掌握和了解。另外，在教学的过程中，学生也是教学的客体，要激发学生在学习过程中兴趣。并且在教学的过程中，要使学生树立一定的目标，也只有这样才能激发学生的斗志。例如：老师在讲解文言文的过程中，老师可以让学生根据自己的理解，先进行一定的讲解，使学生可以主动的进学习。同时，对于那些基础较差、胆小的学生，老师要给予记得程度上的奖励，使学生勇敢的进行讲解。这样的过程不仅仅使老师对学生的学习情况进行良好的了解，也教学了学生怎么进行自主的学习，使学生的学习成绩得到了有效的提高。二、中专语文教学的创新形式（一）、从教学流程的角度进行分析在教学的过程中，老师要对教学流程进行入手，对传统的教学形式进行一定程度上的改变。众所周知，传统教学给学生在学习的过程中，带来了很大的弊端。因此，要想不断的提高中专语文的教学质量，就要利用一些新型的教学手段，和一些学生较为感兴趣的题目，这样可以学生的思维能力。另外，在传统的教学过程中，学生经常有打瞌睡、逃课的现象发生。因此，在教学的过程中，老师对教学模式进行一定程度上的改变，使学生在学习的过程中，可以积极的参与到其中，从未激发学生的学习兴趣。例如：在教学的过程中，老师可以利用小组的问题进行教学，并对学生进正确的引导，使学生积极的参与到其中，使学生在进行讨论的过程中，可以开放自己的思维，对问题进行交流和探讨，这样也使学生可以学会从不同的角度上，去看待每一个问题，使学生学习如何的自我学习。（二）、对教学大纲进行明确学生在中专语文教学过程中的主体，更是客体。因此，在教学的过程中，也要加强对学生的实践教学，并对学生进行一定程度上的引导，这样可以使学生在实践学习的过程中，可以充分的发挥自己特点，也使学生在实践教学的过程中，能够对中专语文知识进行全面的了解，形成对自己有用的知识。另外，实施一切的教学活动，都是不是有一个人能够完成的，是需要老师、学生、教学形式?热莸燃阜矫娴南嗷ヅ浜纤?完成的，并且学生占有重要的地位。因此，在学生在实践学习的过程中，并不是被动的倾听，也不是盲目的参加，而是在老师的积极下，使学生能够积极的参与教学活动中，这样不仅仅可以有效的提高中专语文的教学质量，提高了学生的学习成绩，也为学生营造了良好的学习环境，使学生知道如何进行自我学习。结束语：综上所述，本文对创新教育在中专语文教学中的运用形式进行了简要分析和阐述，以此提高我国中专语文教学的质量，激发了学生的学习兴趣，也是学生明白如何进行自我学习。怎样进行自我学习，为学生在以后的发展中，打下了坚实的基础。在体育教学中，必须从培养现代社会所需要的人才出发，充分利用体育教学中的各种有利条件，引发学生的兴趣，培养学生的情感，发展学生的想象力和思维能力，把满足社会需要和促进学生个体需要全面和谐的发展紧密地结合起来。随着课程改革的深入和初中升学体育考试的实行，近几年来，学校不断地增加和改善体育的场地、器材、体育经费，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人非但没有增加，反而明显地减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。可以说，学校体育造就了相当多的既无参加体育活动意识，又无参加体育活动能力的“合格人才”。由于对学校体育理解的偏差，将学校体育与升学考试、竞技体育混淆，使学生对体育锻炼兴趣逐渐低下。本文就初中体育教学如何培养学生的个性以及体育兴趣，与广大专家和从事体育教学的教师朋友们共同探究，共同提高。一、启发引导，建立积极的自我观念所谓建立积极的自我观念，就是让学生以积极的态度看待自己。承认自我的价值是自身观念积极发展的重要标志。体育教学中，不注重因材施教，忽视学生的个性差异，很容易造成一些学生自我贬低、自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自己毫无价值。例如，教学练习中老是达不到教师要求，游戏比赛中经常给小组拖后腿，教师对他不闻不问、同学对他疏而远之等等，造成这些学生在人际交往中总感到孤立彷徨、在练习时自感能力不足而不敢表现才能、在游戏竞赛中唯恐失败而推辞躲避等等。由于经常把这种自我否定的评价理解为应得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意识。针对种种消极的自我观念，体育教师应进行积极的启发引导。首先，应帮助他们全面地评价自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能赶上并超过他们”等自我肯定的意识。其次，要尽可能地提供一定的条件让他们表现自我。如比赛中对体育基础差的同学指派他们出任先发阵容，并将他们安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮助其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自己的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。二、运用研究性学习和分层教学模式培养学生个性化的开发培养学生全面发展基础上的个性品格。根据学校体育应该达到的课程基本目标，学生应在熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能的基础上养成自觉锻炼的习惯，达到身体健康、心理健康和良好的社会适应能力。因此，学校体育个性化教育所要培养的学生个性，应该是多方面和谐发展的个性化，是能顺应社会发展变化的一种良好健全的心理品质和精神状态。因此，体育活动在全面推动学校“健康第一”目标实现的同时，更要突出学生的个性教育，在此基础上带动学生的全面发展。坚持学生个性化开发与社会需求的一致性。人的发展过程就是人的社会化与个性化的对立统一，社会化保障了人类社会的延续与文化的传承，个性化则使个体拥有改善与超越现实的独特的创造性。学校体育教学之中个性化教育不能以个性化来代替社会化，也不能以社会化代替个性化，它们相互促进，应该统一来看待。通常对人的教育是看重社会人的一面，这严重阻碍了学生以后的个性化发展。目前的学校体育改革也不能做到社会化与个性化的统一，因此必须从社会化与个性化相互结合来把握学校体育个性化教育的方向。正确的把握学生的个性化特征。对学生进行个性化教育，教师不仅需要了解学生的个性，而且要了解学生的身体状况兴趣特长、习惯等方面，只有这样才能对学生进行有目的的训练，培养学生以后的发展空间。体育和其他的课程相比，学生和老师之间需要有更多的语言沟通，学生在良好的气氛之中，才更加能够毫无保留地展现自己的个性，不断学习进步，这样教师才能更全面、真实、客观地了解、指导学生，从而使得学生获得更好的发展。三、因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。四、教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：①教材内容的搭配、要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。②从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。③教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。④教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。培养一、二项体育爱好和特长，最终养成良好的终身体育的意识和习惯，是发展学生个性的又一重要手段。鼓励学生课外积极参加体育锻炼，针对初中学生的年龄和生理特点，课间休息时组织他们参加有趣的游戏，以达到放松其身心的目的。教学中，根据学生的兴趣爱好，鼓励他们发展自己的爱好，培养某方面的特长。学生往往利用课余时间，节假日时间主动地进行自己所喜爱的体育运动项目，这对学生的可持续发展是十分有益的。检验危急值在急危重症病人的临床应用41、俯仰终宇宙，不乐复何42检验危急值在急危重症病人的临床应用检验危急值在急危重症43提纲危急值的意义危急值的管理急危重症病人常见危急值项目与处理提纲44生活中的警示标识A△△△RISKOFFLAMMABLE危險易燃品注意安全易燃易爆当心感染停禁上放易燃物生活中的警示标识45护理工作中的安全警示注意安全注意安全注意安全注安金控小心跌倒防止坠床防止压疮防导制文△滴速头孢类△工作進行中WORKINPROGRESS护理工作中的安全警示46危急值的定义危及生命的极度异常的检验结果)和疾病的治疗转归有紧密联系国家重大传染病生命处于危险边缘的信号!LundergGDWhentopancwverabnomalvales[R].MLDMedLabobs,1972,4(1):47-54危急值的定义47患者十大安全目标一:严格执行查对制度,提高医务人员对患者身份识别的准确性。目标二:严格执行在特殊情况下医务人员之间有效沟通的程序,做到正确、执行医嘱目标三:严格执行手术安全核查制度和流程,防止手术患者、手术部位及术式错误。目标四:严格执行手卫生规范,落实医院感染控制的基本要求。日标五:提高用药安全。日标六:建立临床实验室“危急值”报告制度。日标七:防范与减少患者跌倒事件发生。日标八:防范与减少患者压疮发生。日标九:主动报告医疗安全(不良)事件。目标十:鼓励患者参与医疗安全。患者十大安全48危急值的意义医学检验危急值报告程序規范化专家共识标准与指南·中医会档医学会信东实春实学维查