：《解决问题》教学计划

1、数学三年级下：解决问题教学计划一、教学内容义务教育课程实验教科书（人教版）三年级下册第99105页。知识脉络非常清晰，包括两内容：1、用乘法两步计算解决问题；2、用除法两步计算解决问题。二 、教材分析“解决问题”与以前的“应用题”在目标定位上的差异。关于“应用题”，九年制义务教育全日制小学数学教学大纲上的要求是“使学生获得常见的一些数量关系和解答应用题的方法”，对应用能力的培养则提出了“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。例如省编教材对“连乘应用题” 提出的教学目标是：使学生掌握连乘应用题的结构特征和数量关系，并能正确地列式解答。可见，以往的应用题教学非常重视一类应

2、用题的结构特点，侧重解题技能和方法的指导，而忽视“经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题”的过程，在编排上则根据结构特点进行分类，“一例带一类”。关于“解决问题”：课程标准中对第一学段解决问题的教学要求是：能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的经验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。“应用题”和“解决问题”目标的不同带来了教学时具体操作上的不同：解应用题；关注结构分清条件问题分析、综合得到算式解决问题：关注情境理解情节内容联想、识别得出算法本单元教材的编写特点。（1）重视培养学生解决问题的能力。关于解决问题，标准

3、中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”本单元教材努力为培养学生解决问题能力创造条件。首先，教材以学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动中的计算问题。生活中有许多数学问题，教材从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。同时，让学生运用所学的数学知识，去分析、选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用让学生在解决问题的过程中，学习从数

4、学角度观察、分析、解决实际问题，对于培养学生解决问题的能力有着重要作用。其次，教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源。练习二十三的16道习题，反映多方面的具体情境和问题。有小学生自己的活动事例，跑步锻炼、游泳、贴照片、划船；有学生身边的生活事例，家庭产生垃圾、一座楼房里的住户、一家人去参观，儿童剧场的演出还有餐饮服务、运输、整理图书、饲养猩猩、啄木鸟和青蛙捉害虫等方面的具体问题。让学生运用数学解决各方面的实际问题，让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，这对于发展学生的解决问题能力同样是十

5、分重要的。（2）体现解决问题策略多样化。教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。每一个例题展示了不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。练习中的习题，有的情景图中蕴涵有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。例如第3题，学生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先算出每摞多少瓶入手解决问题，还可以完全取决于学生观察思考的角度。这些习题使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。例1教材呈现一幅做广播操的情境图，其中中间一个方阵完整地

6、呈现有8行，每行10人，图下面小精灵明明提出“3个方阵一共有多少人？”的问题。接着，显示出学生收集的数学信息和交流解决问题的方法、结果。例2教材呈现了团体操表演的画面，并显示出“这个团体操有60人表演。”的信息。画面下面，一位小朋友提出“每个小圈有多少人？”两位小朋友在交流解决问题的方法。教材的呈现方式，意在让学生自主发现问题、提出问题，并探讨方法，解决问题。例2之后的 “做一做”，是一个图文结合的情境题。教材呈现给学生装杯子的具体情境，用对话的方式显示怎样装，用文字显示出“共有960个杯子”的信息及“能装多少箱？”的问题。三、学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简

7、单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。四、总体教学目标1.使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。2.感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。五、教学重点、难点1、重点：（1）使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。（2）感受数学在生活中

8、的作用，初步形成综合运用数学知识解决实际问题的能力。（3）注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。2、难点：（1）多角度观察问题，解决问题的能力。（2）培养学生主动探索解决问题的方法。六、教学相关策略1.放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。2.注意培

9、养学生多角度观察问题，解决问题的能力。教材创设了丰富的解决问题的资源。教学时，立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。教师注意有意识地引导学生从不同角度分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。3.注意解决问题的教学重点是分析思路，让思路交流的过程成为学生经验提升的过程。标准理念下“解决问题”教学过程中，数量关系的分析已经不再需要学生非常规范地阐述，只要结合具体情境和自身经验描述出思考解决问题的过程就可以了，这也是“解决问题”教学有别于原教材“应用题”教学的一个重要变化。解决问题的过程是学生借助于自身经验完成的，而学生的经验是有差异的，这是不可避免的。对于有些问题，有些学生凭经验能够解决，有些学生则不能解决。那么，教师该如何操作呢？我想，在探索解决问题的方法的过程中，教师要做的一是让能够解决问题的学生阐述思路，引导他们将自己的经验、想法进行充分的阐述和展示，给其他同学以启迪。二是协调和指导。对学生之间多种不同的观点进行协调，应让他们在交流中共同提高，并对学生呢感阐述的观点加以修正和明晰。这样的过程反复经历多次，那么，不论是一开始就能接问题的学生还是在交流过程中逐渐领悟解决问题过程的学生，其认知水平和解决问题的能力都将在原有的基础上得到提升