学生书写习惯的养成

1、小学生汉字书写能力存在的问题及思考 随着科技的发展，人类进入了信息时代。电脑的使用已基本普及，手写汉字已越来越少，越来越得不到应有的重视。尤其是我国基础教育阶段的教育政策以及以片面追求升学率的应试教育为主要导向，致使中、小学生乃至大学生的写字水平和能力越来越差，这是应该引起我们教育工作者重视的不争事实。小学生汉字书写能力存在的问题主要表现在如下几个方面。 （一）书写不规范。具体表现为：字迹不工整；基本笔画的写法、偏旁部首的写法以及结构安排欠妥当，有些甚至处于“想当然”的状态；看不出笔画起笔和收笔的动作，基本上没有“提按”，形状如“木棒”；有的学生笔画书写顺序颠倒；当然还有自创的写法等等。 （二

2、）姿势不正确。笔者长期在农村中小学任教，对学生的执笔姿势和坐姿了如指掌，发现做得完全正确的学生几乎是凤毛麟角。单就执笔方法（这里说的是硬笔，毛笔已基本绝迹）来说半数以上不正确，其表现为“抱”“搂”“压”着笔写字。身体坐姿大部分学生也不端正，有趴在桌子上写的，有侧着身体斜放本子写的，有翘着腿写的，仰着上身写的，还有歪着脑袋枕着手写的，各种奇形怪状的“姿态”都有。 （三）书写能力差。由于基本不懂笔画名称、笔顺结构，因而写出来的字极不规范，笔画不清晰、部首和结构不合理、潦草难认，加上涂改不整洁，有些字连他们自己也难以辨认。 （四）思想不重视。实施素质教育已经多年了，但教育的现状仍然处在只看分数的应试

3、教育阶段。为了分数，学生的写字课被挤占了，教师也没有必要去指导学生写字练字了，即使课标规定也没用。学生写作业追求的是速度和效率，对字的规范和工整度根本不顾，考虑的是如何最快地完成作业，而不是字的好坏。即使是试卷上第一题的田字格汉字的书写，而为了分数，再难看教师也全给分。 小学生汉字书写能力如此之差，是有其深刻原因的。最根本的原因是教育的体制问题，其次是学生思想上不重视，再者是教师的影响，当然还有电脑的普及冲击了手写。 小学生汉字书写能力总体较差，不由得我们教育工作者进行认真思考。 首先，小学生写字不打好基础，到了中学、大学怎么办？作笔记、做作业能用电脑代替吗？如果说真能用电脑代替手写的话，那么

4、使用了几千年的方块汉字又应该由谁去传承呢？若干年后，汉字是否会消失？如果是，这样严重的后果又由谁来买单？ 其次，普通话有等级证书，英语考试有等级证书，为什么汉字书写就没有等级证书呢？若将汉字书写等级证书作为升学的条件之一，学生能不写好字吗？ 第三，针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降的状况，新课程标准中特别加强了写字教学的分量。从小学一年级到初中三年级都有相关规定，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确要求“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练习”。对新课程标准中提出的这些要求要不要强制执行？学生的汉字书写（包括硬笔字与毛笔字）要不要纳入平时教学检查与督导

5、评估的范围？由此，笔者认为，汉字的书写不只是教育部门应该引起重视，全社会都应贯穿于我们整个教育教学中。小学生汉字书写能力存在的问题征沙渠小学张永蕊谈一年级学生书写习惯的养成 字是人的第二张脸面，字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。语文课程标准中明确指出：第一学段写字教学要养成良好的写字习惯和正确的写字姿势，书写规范、端正、整洁。这里的规范指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形，不填笔漏画，还要美观大方。一、 养成良好书写习惯的重要性 中国古话说：书如其人。在古代人们就已经将人的性格与个人的书写联系起来了。汉代班固汉书艺文志：“古者八岁入小学，故周官保氏

6、掌养国子，教之六书，谓：象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”可见在古代，人们就十分重视书写了。苏轼也说：“古之论书法，兼及其品平生”。 在人们各方面评价一个人的标准中，也往往会将一个人的字写得好与坏放入行列之中。例如,我们说：某某同学容易接触，还写了一手好字。如果大家稍稍作观察，还真能发现：身边字写得好的人，学习成绩也往往不错，人际关系也好。那么，写字与个人发展之间有联系吗？答案是肯定的。 张锡庚说：“写字具有人格价值。写字揭示出人格特点，人的生命意义和价值形态的展示与写好字的形成演变特殊是一致的。对儒者、得意者来说，一手漂亮、流畅的好字，能使自己心想事成，容人律己，不偏不激，是

7、经过文化洗礼的个体反映。对失意者来说，一手好字是个人找到生命的依托，以书写构筑起一片人格至诚和刚正不阿的乐土，让自己在这些线条的跃动里去体悟性灵的“天人合一”之“德”。对狂狷偏激者来讲，书写正是修身养心，调整理念的极佳手段。同样，写字跟书写者的文化、情绪、气质、性格，尤其是人的性格有内在的联系，品格对人的影响，都会在作品中反映出来。”可见，能否写一手好字，对个人的发展是有很大影响的。二、 一年级学生行为的特点 活泼好动，喜爱游戏。要帮助孩子养成守纪律的习惯。比如：孩子上课开小差，回家看书学习常走神。要给孩子订一个制度、立一点规矩。如：不要一边做作业一边说话、吃东西。家庭里有一个好的学习环境，孩

8、子看书、听收音机时，家长说话要轻点，收录机、电视机的音量也要低一点。家长辅导孩子学习，一般利用晚上，时间不要太长，中间要有休息或者小活动一下。节假日，尽量带孩子出去玩玩，丰富他们的生活，增加他们的见识，有意识地培养孩子的观察能力、思维能力。活动、行为缺乏目的性。比如：叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图；一听到其它声响，注意力就被吸引过去了。要经常提醒和督促孩子观察什么、注意什么、思考什么；先做什么、再做什么、最后做什么。要使孩子逐渐懂得做任何事情都不能三心二意，也不能一心两用。玩的时候，就痛痛快快地玩；学习时，要认认真真地学。还要给孩子订一个作息时间表，几点钟起床，起床后干什么，几

9、点钟上学，几点钟看书听广播，几点钟睡觉，让你的孩子活动、行为有一定的目的性三、 如何培养学生书写习惯（一）树立榜样，教师示范显规范(1) 以书法家为榜样 小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。（2）以教师为榜样 学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着

10、学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。（二）、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯 要养成良好的书写习惯，良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康

11、成长。为了达到这一目的，我首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如：“右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。 其次于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲

12、劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。（三）、培养学生认真读贴的好习惯 读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。在众多正楷字帖中，一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。而实际教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔

13、和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。（四）、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯 叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。（五）、激励强化，多种方式促规范1开辟专栏把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。2定期比赛定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字小能手”，让人