面对信息时代：老师你准备好了吗？

1、面对信息时代：老师你准备好了吗？面对信息时代作为一个教师要怎么做、需要具备什么才能适应信息技术飞跃的发展和新的课程改革？新的课程改革在改变传统的教学方式、建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式的过程中正在逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的变革，信息技术已经渗透到新的课程改革中，新的课程改革也必然要应用现代信息技术，而且现代化的教育技术是有效的推动力。我仅结合高中数学教学课件的制作、使用等教学实践,谈谈在信息时代对教师素质的要求，以及信息时代教师的定位。      一、信息时代教师的素质  &

2、#160;   创新是一个民族进步的灵魂，现在的时代正是一个日益更新日益发展的时代,这个时代对教育提出了更高的要求,教学手段及方法的创新显得日趋重要。在日常的教学中,主要表现为将信息技术中的多媒体技术、网络学习与传统的教学相结合并逐步加以提高、完善。现在应用信息技术实施教学已经日益普遍,它的优势更是显而易见,多媒体教学、网络学习既能做到发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用,既注重教师的教,又注重学生的学,把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。现代信息技术广泛运用于其最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。  

3、60;   为了更好的发挥信息技术的优势作用,要求我们教师在运用信息技术实施教学的时候必须具备一定的素质和能力。      首先是计算机运用素质。计算机运用素质大致有两种类型的即：研发型和使用型。通常说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即cai)。多媒体计算机辅助教学是利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,

4、进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示 出来，同时按需要配上声音,以及人机交互操作，完成教学过程。“研发型”教师必须掌握最起码的计算机软件操作，如powerpoit,authware、flash、3dmax、几何画板等,以及图片处理软件 photoshop,声音处理软件goldwave、豪杰超级解霸等，这类教师在信息时代的教学改革是走在前面的，在教学中往往会游刃有余的运用现代信息技术。当然，并不是每一位教师都可以成为计算机专家，同时仅仅考几个业务骨干是不会对教学改革构成质变的，对大多数教师只需要是教学软件的有效应用者。随着网络教学资源库的丰富，“使用型”教师应该是信息时代的主体，当然随着时代的

5、发展“研发型”教师的比例会逐步提高。“使用型”教师只能灵活使用课件开发者开发的课件或软件甚至只要会利用网络资源辅助教学。一个数学教师只有掌握几何画板的使用就可以很好的进行计算机辅助数学教学，如果会灵活使用相关网站、搜索引擎、现成课件就可以引导学生进行研究性学习。      其次是设计素质。课件设计的时候要设计交换按、动画过程、出现方式、出现时间、场景布局等。术业有专攻,每一学科的教师其学科素质应该说是不容置疑的,我们运用多媒体进行教学其目的之一就是充分利用它的直观形象性,从而化解本学科中教学难点,减少教学坡度,提高记忆效果。因此，我们在制作教学

6、课件时，要注意美感,要发现美，欣赏美,运用美,由此提高课件的视觉效果,使课件充分发挥它的辅助作用。一个好的多媒体课件除了要求内容精湛之外,在界面设计上、色彩搭配上、也是很有学问的。当课件启动时,从人类的生理角度讲,首先是它的独特的形式吸引听者,然后才是内容。因此,我始终认为，在日常的教学中每一个课件的制作过程就是一个提高个人艺术修养的过程,每一个场景的制作过程,都是在构建美的过程。精心挑选每一个背景,精心制作每一个按钮,精心安排每一个图片,精心设计每一段文字的字体,颜色,以及放映方式将人的智慧与计算机最大程度的结合,充分实现虚拟教学与现实教学的结合。当然这并不意味着要喧宾夺主,以多彩的形式掩盖

7、了教学的内容，相反，这对教师的业务素质提出了更高的要求。对于“使用型”教师在利用别人的课件或者网络资源进行教学设计的时候也需要具备必要的设计素质例如；需要几个什么样的课件（积件）、怎样组合、怎样使用等问题。      二、信息时代教师的定位      学习的过程，是学习者主动探索的过程。一个人的知识是由他自己在一定的环境中及在一定的知识基础上建构起来的，学生是学习的主体、是知识的主动建构者，教师则是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者，这是长久以来不容置疑的。在信息技术日益发展的今天

8、，随着信息技术与教学结合的步伐加快，又出现了另一种现象：即多媒体课件代替了教师的地位，成为了课堂的主角。为了避免在教学活动中这种本末倒置的现象在利用信息技术辅助教学的过程中要明确在教学过程中信息技术，教师，学生三者的角色与地位。教师是主导，学生是主体，信息技术是辅助，三者之间的稳固关系不能打破，更不能弄混弄乱，特别不能使形象的多媒体课件成为课堂的主角、课堂的主导者。      首先，教师是学习过程的设计者。作为一名教师，首先要对学习过程(或教学过程)进行精心设计，除了要将关键的知识设计到问题中之外，更重要的是要让学生在解决问题的同时，把知识接受

9、下来，并让学生在亲身解决问题的过程中，养成独立思考的习惯。这就要求我们在制作多媒体课件的时候要考虑其引导的作用，因此每一个问题的出现方式就显得很有学问，它要随着教师的讲课速度相伴出现，如果在教师还没有讲到的时候知识点就已经出现，课件就起到事倍功半的效果，是得不偿失的。有时不一定要制作课件，可以在分析问题的过程中让学生在计算机上操作、体验，也可以开辟论坛师生讨论。总之教师要明确自己是设计者、是导演，学生是主体，计算机是教具。      其次，教师是学习活动的引导者和组织者。在学生分析问题、解决问题的过程中，还要特别注意引导他们进行独立思考，主动地

10、去探索，让他们在探索的过程中发现问题、解决问题，使他们逐步学会在探索过程中解决问题的方法 。在这一过程中，教师的主导作用、引导任务更加艰巨。这样做尽管有这样做的好处，但问题也随之出现了，由于青少年自身的生理和心理特点决定了高中阶段的学生的注意力特别容易受外界新鲜事物的影响，所以当电脑中出现了一些和他们的现实生活相距甚远或者以它们的思维难以想像的动画、图片或影像资料时，教师的讲解常常被迫成了辅助。要很好的解决这一矛盾，对教师的要求就更高，比如恰当的肢体语言，生动的语言表述，鲜活的面目表情都可以将学生的注意力重新吸引到教师的身上，教师的主导作用才能更有效地发挥，信息技术的辅助作用才能更完美的体现。

11、      在网络时代要提高多媒体课件的开放性和互动性，教师在设计教学过程的时候的时候要充分利用网络的特点，课件可以是几个网址也可以是一个论坛，可以让师生充分对话、交流。      运用信息技术是为了优化学习，而不是脱离教学而独立，所以在运用信息技术实施教学的过程中要避免信息技术与学科课程“两张皮”的现象，要使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构及课程的实施方法中，从而做到信息技术与课程的有效的整合。在“整合”过程中要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“ 高、精、尖”，从而滥用的现象。      二十一世纪的教育，需要的是高屋建瓴的教育家，而不是照本宣科的教书匠，信息技术本身为我们提供了一个开放的实践环境，非常适合学生