《原子的构成》教学设计

1、    原子的构成教学设计   引言 在第三单元，老师提出了如“一尺之棰，日取其半，万世不竭也。物质是否可以不断的分下去” ？“构成世界最基本的材料是什么” ？等一系列问题吸引学生不断地深入思考，引导学生从宏观世界逐渐进入微观世界。通过物理课的学习认识了分子，通过课本上隧道扫描显微镜拍摄的照片直观感受到世界上的物质是由分子这样小微粒构成的。用分子的观点解释物理变化非常理想，但是在用分子的观点解释化学变化时遇到了困难。于是提出了原子存在的假说，用分子原子学说很好地解释了化学变化的实质就是分子分裂成原子，原子又重新组合的过程。 告诉学生现在“飞秒”

2、技术已经可以让人类观察化学变化中原子重新组合的过程，但是学生仍然渴望知道，原子是否可以再分？这种渴望引导着学生期盼探寻原子的构成。而随着原子构成的揭密，特别是随着对核外电子排布规律的认识，学生最终将解开心中的几个谜团：为什么原子之间结合有一定的特殊比例？为什么有些物质可以相互反应，生成新的物质？为什么有些物质不会发生化学反应？ 一案例设计背景与定位 1. 课型：本课以学生实验分析为主，感受、体验、初步应用模型研究的方法。 2. 背景信息：学生 37 人，为学校英语实验班的学生，学生绝大多数学习主动性强。在前期学生的调研中了解到有 2/3 的学生通过自学或看科普读物或参加课外辅导班等方式已经初步

3、了解了原子的内部结构，能够说出原子是由原子核和核外电子构成，原子核内存在质子和中子。学生的逻辑思维能力较强。 3. 定位：以原子构成的知识为载体，主要让学生能够体会到“模型研究”的基本过程，发展学生的逻辑推理能力。  二案例设计方案 教学目标 知识技能目标：   知道原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电。   了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。 过程方法目标 ：   了解原子结构模型的发展历程，体验模型方法在微观世界研究中的作用。   通过粒子散射实验，体验假说、实验、模型

4、、实验验证等科学探究的一般方法。 情感态度价值观目标：   体会到世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。   体会人们对物质世界的认识是不断深入的。  体会科学实验和科学探究在科学发展历程中的重要作用。 教学重点 培养学生对宏观实验现象的微观想象和分析能力。 教学难点 粒子散射实验现象的分析 解决重难点的方法和途径 通过小游戏，让学生体验借助实验可以认知我们看不到的事物。 教具 多媒体、毛皮、橡胶棒、验电帆× 2 、高压电发生器、阴极射线管、导线× 2 、接线板、阴极射线管的纸板模型、游戏用道具、蒙眼布   三教学过

5、程大体流程图 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 复习原子定义导入 引出原子是否可分的话题。 回答原子的定义     激发学生的学习兴趣。 摩擦起电引发的思考 ppt: 一个生活常见的现象，引发了科学家的思考 实验：摩擦毛皮和玻璃棒，接触验电帆， 不带电的原子经过摩擦后，怎么会产生两种不同电性的电荷呢？这与原子的结构有什么关系呢？ 学生感受   物质本身不带电，构成物质的原子也不带电。   这两种电本身就存在于构成物质的原子当中。   带同种电荷的物体相互排斥 物理课已经学过，复习电的相关概念为初步认识原子结构铺垫。   为

6、粒子接近金原子核时受到斥力铺垫。 电子的发现揭示原子可分 Show ：阴极射线管的构造 真空管中的粒子流是原子吗？ 资料：带电的粒子流，在磁场中会发生偏转，不同的电荷偏转的方向不同。 资料：粒子的质量越小偏转的角度越大。 ppt   推论 1 ：粒子流带负电   推论 2 ：该粒子的质量比原子小得多 结论：原子可再分       学生观察阴极射线管的结构       学生要求使用磁铁   发生偏转，确定是带电微粒电子 复杂的实验装置，需要学生详细了解后，才便于学生理解装置的作用。 设问激发学生思考，明确实

7、验目的。     学生分析推理能力得到锻炼 初步感知原子结构 我们如何知道带正电的微粒在原子的范围内如何分布？ 猜想：原子结构是什么样的？ 展示：学生猜想 同学们的猜想需要通过设计实验证明才能成立。     学生在笔记本上设计原子的模型     学生的想象力，创造力得到发展。 游戏：感知看不见的事物 ppt ：如何证明我们看不到的结构呢？ 带着这个问题做一个游戏。   请两名同学蒙上眼睛，站在铁圈的两侧。   宣布规则： 判断是不是空铁圈？         同学们讨论想办法 学生在游戏中体验研究“看不到的世界”的基本方法。 鼓励合作 体验探究方法   探究原子核的存在 介绍仪器： 1. 粒子的来源、电性、质量 2. 金箔 3. 荧光屏 观察现象：   大部分不改变原来的运动方向   一小部分粒子改变了原来的运动路径   极少数粒子被反弹回来 请根据上述现象，试分析哪种原子模型符合，并说明理由。           小组讨论 分析现象 培养学生的实验分析能力 小结 知识：大家认识了原子的结构 方法：研究微观粒子的方法，假说模型实验 价值观：世界是由物质构