郭作业3学员——研修学习案例（要素）(1)

1、学员研修学习案例（要素） 湖北省黄石市西塞山县（区） 磁湖小学 姓名：郭秀珍填表日期： 2014年11月27日案例描述：在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑和感动；工学矛盾、写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，也曾经给我们带来烦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。撰写案例时请注意包括以下要素和内容：1. 案例题目：_2. 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）3.事件本身及问题解决的过程（详写）3. 问题探究及收获4.

2、评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）。5. 其它附件一年级找规律教学带来的思考网络研修实践探索教学背景找规律是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册的内容，有关探索规律的内容在传统教材中没有单独编排，它是新编实验教材新增设的内容之一。这节课通过学生的观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生初步的观察、操作、推理能力，通过学习使学生初步感受数学的思想方法，发展学生的数学思维能力，发现和欣赏数学的美。案例描述与反思片段一：（学校校园里栽种的树、大门口摆放的花盆是有规律的，我将学生带到他们经常活动的学习园地，天天要经过的学校大门口，让他们观察这里树的栽种、花盆的摆放的情况

3、。）师：（来到学习园地）同学们，这个地方你们经常来，你们仔细看看，你能发现这里的花、树栽种的特点吗？（让学生观察）生1：我发现了，两边栽的树，中间栽的花。师：对！好！这些树又是怎么栽种的呢？生2：我发现了！一棵高一点的树，一棵矮一点的树；又是一棵高一点的树，一棵矮一点的树；生3：是的，我也发现了。（同学们纷纷举起手说自己发现了！）师：好，你们都很棒！这些树象你们一样都有名字的，高一点的树名叫塔松，矮一点的树名叫冬青。有谁能用它们的名字把种树的特点说出来？生4：树是这样种的：一棵塔松，一棵冬青；一棵塔松，一棵冬青，师：好！同学们说的很好，观察的也很仔细。象这样的种树，我们就称为有规律的种树。这样

4、的种树看起来非常漂亮！非常美！师：我们一起再到校门口去看看，看看那里摆放的花盆是不是有规律的？美不美？到了校门口，同学们唧唧喳喳说开了：有规律！有规律！生5：老师，这里的花盆摆放跟植树的规律不一样！师：仔细看看花盆的摆放有什么规律？生6：我看出来了！一盆铁树，五小盆花；一盆铁树，五小盆花，（好多同学跟着说了起来。）师：同学们真了不起！很快就发现了花盆摆放的规律。反思：数学来源于生活。在日常生活中，很多有规律的事物，如校园里树的种植、花的摆放、很多物品上装饰的图案等都是有规律的排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。过去的教学就是让学生呆坐在教室里，老师讲学生听，将知识强灌输

5、给学生，让学生死板的接受知识，学生没有思维、探讨的空间，没有去生活中验证。这节课我将学生带出教室，让学生到他们熟悉的环境中去学习数学，学习园地是他们常来的地方，这里的树他们天天看见，可是，同学们平时没去认真地观察它们、研究它们，今天才知道原来它们的种植是有规律的！校园也是这么美的！同学们在这样一个宽松的环境里，直观的看到了树的栽种规律，轻松的学到了新的知识，发现了校园的美，生活的美！这样实际上也给学生提供了一个学习的大舞台，提供一个广阔的思维空间，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习数学的兴趣，这何乐而不为呢？这次教育改革的重点之一就是学生学习方式的改革，老师的教学观确实要转变了！片段二：老

6、师准备了一堆图形：圆柱体、正方体，在课堂上老师把这些图形杂乱无序章地放在讲台上。（注：圆柱体是同一色，正方体是同一色，两种物体颜色不同）师：你认识它们吗？生1：认识。是圆柱体。生2：还有正方体。生3：是好多圆柱体、正方体。师：很好！它们是一些圆柱体、正方体。可是它们都乱放着。有谁能把它们摆得漂亮些？生1：我能。生2：生3：（对每一种摆法让学生说出：你是怎样摆的？是什么规律？并让别的同学进行评价。）反思：这个操作实际上是书上例2的第一小题。例2的意图是先让学生仔细观察书上圆柱体、正方体摆放的规律，再让学生摆出最后一个物体。实际上学生已经观察了校园树的栽种、花盆的摆放等，初步了解了该怎样摆才能有规

7、律，但就是没能找到实践的机会，这时教师抓住机会放手，让学生自己动手操作，学生定能摆放出不同的的规律来！课堂上学生那种摆弄的兴奋劲、那种高涨的热情，描述自己是怎样摆放那种自信的神态，让老师深深感到：别看孩子们小，只要你给孩子们思维的空间，给孩子们提供动手的机会，他们会发挥自己的想象力，让你为之一震！让你从内心赞美他：孩子，你真是不错！特别是第三（第二）个学生摆的：一个圆柱体，三（二）个正方体；一个圆柱体，三（二）个正方体这种摆法，学生能摆出来真了不起！这是校门口花盆的摆放给了他启发。老师该放手时就放手，别捆住学生的手脚，让学生的思维去“飞！”探究收获：现代的教学要坚定不移地推进教学方式和学习方式的改变，要改变教师他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，从而落实到学生学习方式的改变，而学生学习方式的改变具有极其重要的意义，它将会引起学生思维方式、生活方式等的转变，关系着学生的发展。这节课老师将学生带到他们熟悉的环境中去，让他们在生活中学习数学，学生学得高兴，学得轻松，激发了学生学习数学的兴趣，同时，也使学生感知数学与日常生活的密切联系；这节课老师自始至终给学生以时间和空间，放手让学生操作、自主探索，并与同学交流和分享探索的结果，获得成功的体验，学生亲身经历了学习的过程，改变了过去学生被