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文档简介

1、让赏识化作滋润学生心田的雨露胡新芹身为教师,不但要有过硬的业务能力、较强的责任心、更要懂得教育的艺术。赏识学生就是教育中的一门艺术,赏识能激发学生的学习兴趣,纠正学生的不良行为,更能使学生体会到“我能行”“我很棒”,从而找回自信。当然,赏识更是教师性格、修养、智慧的表现。下面是我在教学实践中的一些做法和体会。 每个学生都有发光发热的空间,每个学生都是一块潜能巨大的矿石,等着我们去探索,等着我们去发现,因此不要吝啬教师最廉价的表扬,用心去发现每个学生身上的优点;再想想,学校更不是加工厂,不需要一模一样的产品,我们要做的只是区别对待,使不同的学生在不同的方面都得到不同的发展。降低一下对学生们的要求

2、,你会发现他们比我们想象的要出色的多,这时如果你能充满微笑和发自肺腑去赏识,去认可他们,收获的则是一群自信满满、个性张扬、见解独特的孩子们。 记得一次上课,我刚走到教室门口,就听见一个刺耳的声音:“哇唔”,其余的学生也跟着小声喊起来。我问道:“是谁那么大的声在喊?你能站起来吗?”同学们的眼睛都投向我班最调皮毛毛,毛毛低下了头,等着我批评。我走到他跟前微笑地问:“毛毛,是你在喊吗?”毛毛站起来低着头不说话,其他学生也特别的安静,好像都在想“这下毛毛完了,老师一定会收拾他”。我说:“毛毛,你看到我,为什么要喊呢?”“因为你很漂亮”他低着头小声的嘟囔。我用疑惑的表情问道:“我和以前一样,为什么今天就

3、很漂亮?”。他小声地说:“你穿的衣服很漂亮!”我继续说道:“我的衣服为什么漂亮,你能说说吗?”他摇摇头。我竖起了大拇指,说道:“你善于观察生活,有发现美的眼睛,真棒,请坐!”然后我大声地问班里的同学们:“你们知道我的衣服为什么漂亮吗?”我听见同学们议论了起来,有的说“颜色很漂亮。”有的说“和以前的衣服不一样”等。我说:“你们说的都对,但还有一点你们不知道,我穿的衣服长度和我的身高符合了一种比例黄金比,你们想知道什么是“黄金比”吗?”“想!”同学们异口同声地喊道,我接着说:“我们这节课就来学习黄金分割。”这节课学生们很踊跃,调皮的毛毛也特别的认真。因为我没有指责、没批评,而是机智巧妙地利用这个事

4、件来导入了新课,保护了学生的自尊心,当然毛毛也以课堂上的积极、踊跃的发言回馈于我。我感觉赏识就像一缕阳光,映在这群天使般孩子快乐、自信的脸颊上。赏识就像就像干渴时的雨露,滋润在孩子们久旱的心灵上。 哈佛大学超人研究所研究得出:“学生是否成才,关键在于激励。只要激励和赏识得法,每个学生都可能成为天才。”赏识学生,就需要教师俯下身子真心、真诚地的发现每个学生身上的闪光点,促进他们个性的发展。每个学生都渴望自己的才能被别人赏识和肯定,对于爱“美术”的同学,教室的黑板就成了他们施展才华的一片广阔天地。记得一天早上刚走进教室,就发现下面有很多同学在笑。有个女生向我示意往后看,我转身发现原来黑板上画了一个

5、拿着三角板的胖乎乎的“猪”。看到这幅画的那一刻,我想到了学生是在画我,我仔细地看着这幅画,同时也在思考该怎么处理这件事情和那个画画的同学。学生们似乎看出了老师的心思,教室里静了下来,好像在等待老师的“暴跳如雷”和“狂风骤雨”。我转过身微笑着说:“这个小猪画得真不错,栩栩如生,而且这个同学特别的幽默,你看现在的小猪都会使用三角板了,你们会灵活地利用三角板作图吗?”同学们笑了,我继续说:“这幅画画得这么好,我们请他加入我们的板报组好吗?”大家齐声地喊道:“好!”“但是这个同学是谁呢?”我接着说。这时同学们的眼睛都投向了王宇(化名)同学,他也慢慢地低着头站了起来,我摸着他的头说:“你愿意加入板报组吗?”他点点头,我继续说:“现在我们得上课,你能帮老师擦掉它吗?”王宇很快跑去擦掉了“小猪”,课堂的气氛也得到了缓和,我也很顺利地完成了教学任务。这节课上王宇听讲出奇地认真,频频地举手,好像从心底对我的宽容表示感谢。 赏识的本身意味着肯定与信任,灵活地运用赏识,机智地应对课堂中的瞬息万变,细心呵护每一个学生

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