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文档简介
1、第三节社会行为教学目标:知识目标:描述动物的社会行为的主要特征,说出分工合作对于动物生存的意义,举例说出动物群体中信息交流的意义。能力目标:通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结,分工合作对动物生存的意义,逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。情感目标:通过对动物社会行为的了解, 使学生能够以科学的态度去认识生命世界,认同群体的力量大于个体,增强集体意识。教学重点:1、社会行为的基本特征。2、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。教学难点:1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。教学策略:本节课通过课前预习,课前做观察蚂蚁的实验,课上准备精美的图片与录像,
2、激发学生学习的兴趣,培养学生分工与合作的能力。通过创设情景,观察图片,“你知道哪些动物是集群生活的呢?”引出社会行为。动物具有群体行为,那么社会行为具有什么样的特征呢?群体中不同个体之间是如何实现分工合作的?这是认识到合作必要性之后很容易产生的问题。那他们是依靠什么进行交流的呢?引入蚂蚁的探究行为。课时安排:2课时课前准备教师和学生一起收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等),要求学 生仔细观察动物的社会行为教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课有这4个故事:秋日的一思考蚂蚁的通过生动的天,一片临河的草丛突然起火。呼呼直窜的火焰形成了一个火 圈,向草丛中央的小丘陵包围。 丘
3、陵上的无数蚂蚁被熊熊的火 势逼得节节后退,包围圈越来 越小,此时的蚂蚁已经走投无 路。就在这个时候奇迹发生了 -蚂蚁们迅速聚拢起来,你 拉我,我拉你,紧紧抱成一团, 很快滚成一个黑乎乎的大蚁 球。蚁球越滚越快,冲向火海、 冲下丘陵,冲进小河并重获新 生。在生物界中大部分的生物都 是集群生活的,这样利于他们 的生存。你知道哪些动物是集群生活 的呢?总结:我们比较熟悉的有蚂蚁、 狒狒、蜜蜂、掰猴、鹿、大象 等。前面学习的先天性行为和思考具有群 居生活的动 物有哪些并 积极回答问 题。例子激发学 生的兴趣。培养学生对 生物的观察 能力和对问 题的思考能 力使学生学会 主动收集资 料与信息, 以增加学
4、生 的知识面。学习行为是针对个体而言的,而象狒狒蚂蚁等这种群居在一起的动物,成员之间分工合作,共同维持群体的生活,它们形 成一个社会,我们称之为社会 行为社会行为的特 征:群体内部形成组织;成员之间有明确分工;哺乳动物的群体中有等级想一想,社会行为具有什么样的特征呢?蚂蚁是典型的集群居生活的 昆虫,我们就先来学习蚂蚁的 社会行为具有什么样的特征。看视频“动物的社会行为-蚂 蚁”,并思考问题。1 .蚂蚁的群体中有哪几种成 员?2 .不同成员分别都做些什么 事情?3 .从视频中你可以得出社会 行为的哪些特征呢?从这个视频中我们可以得到 这样的信息:在蚂蚁的群体中 有蚁后、雄蚁、兵蚁、工蚁之 分;蚁
5、后体形最大,是专职的“产卵机器”,能产很多卵, 使种族得以延续。雄蚁专与蚁后交尾,完成受精 过程;兵蚁主要是保卫蚁穴、 切割食物;工蚁在这个群体中 个体是最小的,它们负责挖洞 筑巢、猎捕昆虫,搬运食物, 照顾卵和幼虫。另外我们还可 以知道,蚁后是靠分泌一种性 外激素来吸引工蚁帮它搬运产 下的卵的。看书55页图5-34,在这幅图 中有一个白白胖胖的物体,这 是蚁后的腹部,蚁后是无法动 弹的,所以它需要工蚂蚁的照 顾。那么大家通过对上面对蚂蚁群 体的了解,可以总结出蚂蚁群 体有那些特征吗?1)形成一定的组织2)成员之间有明确的分工。 PPT展示。在狒狒的群体中哪一个是首 领?为什么?阅读教材P55
6、的内 容,回答首领是如何选出的问 题。总结社会行为的特征及意义学生看录像 回答问题,在 此基础上热 烈的讨论,最 后得出结论 学生热烈的 讨论,最后总 结出社会行 为的特征及 意义。带着问题 观察,能激 发学生的探 究心理,调 动学生的积 极性,积极 的参与到分 析和讨论 中,在表达 交流过程中 提高分析问 题和解决问 题的能力。 同时可以更 好的掌握动 物的社会行 为的特征。学生运用已经掌握的知识解决问 题,对社会 行为的特征加深了理解,同时又培养学生分 析问题解决问题的能力。pptM/Ko为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以?群体中的信息交流提出问题:1.群体中不同个体之间是如何实现分工合作的
7、?2.动物群体中存在信息交流 吗?不用语言人类如何进行交 流?引导学生明白人类可以通 过表情、动作和气味进行信息 交流。动物群体是如何进行信息交流的呢?教师引导学生带着问题阅读教材的文字黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的内容。问题:1.黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗?2 .听到同伴的叫声,其它黑长尾猴会做出什么样的反应?3 .黑长尾猴为什么要结群生活呢?学生根据生 活经验可以 举出很多的 例子。如:1、用闻 花香的气味 辨别花的种 类。2、学生 做各种表情 和动作让同 学去猜一猜 所表达的意 思。学生阅读完 后,说出动物 群体间的信 息交流的方 式有动作、声 音,这种交流 使群体间保 持联
8、系,共同 取食和御敌。通过学生亲 身体验明确 人类除了可 用语言进行 交流外,还 可以通过动 作、表情、 气味进行信 息交流,为 学习动物群 体中的信息 交流打基 础。通过对问 题的探究, 使学生明白 动物群体中 信息交流的 重要性。小结:动物的信息交流的意义在学生讨论的基础上进行归纳 总结:群体中的信息交流,在 群体觅食、御敌和繁衍后代等 方面都具有非常重要的意义思考并发表 自己意见认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。探究教师提供资料:提出问题:培养学生发蚂蚁的观察蚂蚁取食时,一只蚂蚁发蚂蚁没有发现问题、作通讯现食物,会迅速返回巢穴,一出声音,是靠出假设的能提出问题会儿,一大群蚂蚁排
9、着长长的什么传递信力,增强探作出假设队伍奔向食物所在地。息的?领路究意识。制订计划让学生根据资料提出问题、作的蚂蚁为什组织理论实施计划出假设。么总是要经探究,提高分析结果,得出饲养蚂蚁一一将蚂蚁放在B岛过曲折的路探究能力。?结论上,食物放在C岛上,A岛上径再次找到什么都不放,观察蚂蚁的通讯食物,并没有行为。将连接B、C之间走一条捷径的“桥”和A、B岛的对换,观呢?察蚂蚁行为的变化在蚂作出假设:蚁爬过的“桥”上,涂一些有蚂蚁是靠气气味的物质,观察蚂蚁会有什味传递信息么行为表现。根据结果,说出的。原因?生分成若干得出结论:蚂蚁依靠气味传递探究小组,按信息。照教材中的实验方法和步骤,进行实验。在小组
10、实验的基础上,进行交流和总结。引申,应用有些昆虫靠气味进行交流,如认真阅读教材58养学生对生,勿蝶蛾类昆虫的雌虫能分泌吸引页的内容,的观察能力。:雄虫的具有挥发性和特殊气味听取教师讲解,养学生把生物;印的性外激素。雄虫靠触角上的 嗅觉感受器感受到同种雌虫性 外激素的气味后,就会飞过来 同雌虫交配。根据这种特性人 们制造出保护人和动物不受虫 害的化学药剂。在生物学上我 们称这种方法为生物防治。可见,在自然界,生物之间 的信息交流是普遍存在的。正 是由于物质流、能量流和信息 流的存在,使生物之间的联系 错综复杂“牵一发而动全身”, 生物与环境才能成为统一的整 体。巩固新知。识运用在生活1的观念中课堂小结与
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