北师大版四年级数学下册全册教学反思

1、四年级数学-下册教堂反.通1 .注重创设情境，努力使数学生活化、活动化。2 .在具体操作中引导学生自主探究、合作交流。本课以小组合作探究为主，引导学生 在讨论操作中去发现，在多向交流中去完善，在媒体演示中去理解，在具体运用中去感悟。经历从具体情境中抽象出小数意义的过程 ，理解小数的意义。3 .建立新型、民主、平等、和谐的师生关系 ，以学生发展为本。1 .数学教学要充分联系实际。如“测长度”等活动的设计，让学生在活动中获取新知 在活动中巩固知识、拓展运用。2 .在教学中，充分发挥了学生的主体作用，注重引导学生在活动中独立思考、合作交 流,并充分体验知识的形成过程，实现了知识的自主构建。3 .本节

2、课的教学环节设计比较紧凑 ，教师角色定位较为合理，注意教师在同学中应充 当组织者和引导者的角色。1 .注重创设情境，努力使数学生活化、活动化。2 .在教学中要尽量让多一点的学生说出自己的想法，特别是接受比较慢的学生，更要多关注。学习过程中遇到错误的典型题目时，要进行错误的辨析，让学生知其所以然。经历从具体情境中抽象出小数数位顺序表的过程，理解小数的意义。在实际情境中，体会小数的必要性，会运用小数数位顺序表。3 .建立新型、民主、平等、和谐的师生关系 ，以学生发展为本。1 .从生活实际出发，让学生感受数学与实际生活的联系。借助教材上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设跳远比赛的活动情境，并让

3、 学生根据跳远的成绩排列名次，自然而然地引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密 切的联系，它在生活中有着广泛的应用。2 .给学生提供充分发挥的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系：发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。3 .营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。整节课努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松，并使学生主体性得到充分的发挥。教学质足1 .在这节课中，从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，学生在生动有趣的

4、活动中不仅完成了对知识模型的构建，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。2 .在这节课的教学中，始终把收集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密地联系在一起，使学生把学到的知识应用到了生活中去，最终让生活中的经验提升为数学知识。教学反甩1 .本节课是关于小数进位加法和退位减法方面的内容，这一部分内容孩子在学前基础比较好，学起来比较轻松，掌握得比较好。以学生已有的知识经验为基础来学习的，充分调动了学生学习的积极性和主动性。2 .在教学中，教师要注意做到时时不忘提醒孩子牢记小数点先对齐，再进行计算。同时还要注意引导孩子发现小数末尾添上“0或去掉0,小数的大小不变这一性质，并指导学

5、生将此性质运用于练习之中。效学汉甩1 .数学来源于生活，应用于生活。在本节课的教学中，我为学生创设了与之联系密切 富有情趣的生活情境，充分调动了学生的学习积极性，使学生以饱满的热情投入到新知识 的探究中。2 .练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在解决问题的过程中不但感觉到有趣 味,而且也感受到了数学的应用价值。教学反思1 .教学过程中不仅要注重数学知识的教学，更应关注学生数学情感的培养，课堂教学中要注意激发学生学习数学的兴趣。2 .只有引导学生发现问题，激发他们的求知欲望，才能充分调动他们的学习主动性，才 能为课堂教学注入生机与活力。教学汉甩本节课是借助直观想象重现那些已经认识的图形，进一

6、步了解这些图形的特征。不仅有利于唤起学生对有关图形特征的感知和记忆，而且有利于激发富有个性的尝试和探索。在学生利用学具动手操作得出答案的基础上，要适时引导，使学生超越借助实物操作的水平,尝试用图形表达自己的思想，加深学生对三角形分类的认识。1 .本节课中教师首先创设问题情境，引起思考，并放手让学生通过量、撕、拼等多种活动探索三角形内角和，很好地体现了教师引导者的角色。2 .本节课知识点对于学生来说比较抽象，所以上课时应着重领悟探索的过程，让学生在探索中发现规律，加深印象。3 .由于班级人数较多，未能指导全面，如何更好地照顾好不同层次的学生，需要教师在今后的教学中不断思考和完善。教学反思1 .本

7、节课通过动手操作，充分激发了学生的学习兴趣 ，让学生逐步完成知识的学习建构 真正成为学习的主人。整节课 ，学生学习热情高，积极参与，课堂气氛浓厚。2 .本节课的教学活动主要是以学生动手操作、小组合作探究的形式进行的，这种形式很符合学生的学习心理。3 .本节课，两次采用了小组合作学习 ，第一次是在学生动手搭建三角形的活动时 ，第二次 是在验证猜想的活动时，小组活动让每一个学生都有机会参与 ，充分享有发言权，并能及时发 现自己思维过程中的疑点，修正自己的不足，同时学会了合作，学会从他人的智慧中获得启迪。教学反思1 .本节课的教学设计力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂 结构

8、的建构，从学生的实际出发，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识的形，用集合圈的形式来成过程，培养学生获取知识的能力。，这样安排，2 .在解决平行四边形和长方形、正方形之间的关系这个难点问题时 表现它们之间的关系，并让学生讨论长方形、正方形为什么是特殊的平行四边形有利于培养学生的逻辑思维能力。在用集合圈表示平行四边形和长方形、正方形之间的关系后，如果让每一个学生都动手画一画集合圈，边画边说效果会更好。敢拿反甩在这节练习课上，学生的思维很活跃，在一次次思维火花的碰撞后，学生再一次加深对三，通过这角形和四边形的认识，不仅增强了学生与他人的合作意识更发挥了学生的主体作用 节课的练习，不同

9、层次的学生都有了不少的收获。1 .通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到了小数与日常生活的密切联2 .放手让学生自主探索 0.2 X的结果，体现了算法多样化的思想。通过这一过程，使学生进一步理解了小数乘法的意义。教学反甩1 .在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望，给学生提供讨论、合作、 交流的平台。2 .搭建了学生联想的舞台，使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。3 .我在课堂教学中应变能力有待提高，有时忽略学生的想法，没能及时捕捉到学生发，使言中有价值的教学资源。1 .创设问题情境，把乘

10、法的学习与生活密切结合。教师充分利用了教材的主题图学生感受到生活中有相同加数求和的数学问题，从而感受学习乘法的必要性。2 .以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。学生根据情境提出问题 问题的过程中，给予学生充分的空间，引导学生发现相同加数连加与乘数的联系。数学质用1 .通过本节课的学习，学生能结合具体情境，得出积的小数位数与乘数的小数位数 的关系，并能应用这一关系，进行简单的小数乘法计算，也能用小数乘法解决一些简单的 实际问题。2 .对于积的小数位数这个难点，要不断强调：两个乘数一共有几位小数，就从积的右 边起数出几位，点上小数点。在实际计算中，学生对这一知识点感到生疏，还要加强练习才

11、能真正掌握。数学反甩1 .由于学生在前几节课已经学习了与小数乘法相关的一些内容，在这节课中，我充分放手让学生尝试解决小数乘法中的新问题，在关键处给予点拨、指导，紧紧抓住积的小数 点位置这一重点进行教学，并为学生提供质疑、交流的机会 ，在生生交流、师生交流的过 程中,使出现的问题更加明朗化。2 .学生能根据教材提供的“蚕丝”中的有关信息提出数学问题，对小数乘法的意义有了 一定的了解，并能在实际中应用。3 .学生良好的估算意识得到了培养 ，并掌握了正确的估算方法，提高了学生的估算能 力。赦学质用1 .本节课，我先根据教材所创设的情境，通过为希望小学的学生捐文具和书 ，让学生主 动发现问题，并提出问

12、题，这样提高了学生的学习兴趣 ，激发了学生自主探索的欲望和思 维的拓展延伸。2 .本节课利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题，学生解决问题的,特别是乘法分配律的运用还能力得到了培养。但对运算定律的使用学生掌握得还不好 存在很大的问题。在复习的过程中，尽量为学生创设属于自己的环境，把学生的自主归纳和合作交流作为重要的学习方法，让学生自己去回顾、总结、整理、分析学过的知识，有利于培养学生 的归纳总结能力和合作意识。1 .给学生自主探索和小组合作学习的机会，使学生亲身体验并参与实际活动。让学生始终处于积极主动的表现之中，经历观察物体的过程。2 .本节课的教学，主要让学生初步了解从不同位

13、置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间想象能力，使他们建立空间观念。3 .教学是一种遗憾的艺术，需要我们不断尝试，用心去体会。在反复的实践中历练自 己,弥补不足。也正是因为有了这份遗憾 ，才促使教师的教学逐渐走向成熟。教学反甩1 .教学时，老师主要采用小组合作的形式进行授课，充分发挥了学生的主体作用，突出学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者。2 .本节课运用实物进行观察，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识。教学反甩1 .本节课我努力营造民主和谐、宽松愉悦的学习氛围，使学生始终处于积极思考的状态，从而提高了课堂教学效率。2 .学生始终以积极态度投入到每一个

14、环节的学习中。本节课先让学生按要求搭积木，再让学生从正面、右面和上面观察自己刚刚摆成的立体图形是否正确。放手让学生利用已有的经验，自己思考、推理，再让他们在小组内讨论、交流 ，在解决问题的过程中进一步获得观察物体的体验。1 .通过复习，让学生更系统地学习数学，并通过教师的引导，让学生对知识进行系统 的整理。2 .在复习中，能以学生为主体，让他们主动去探究数学知识，使学生的知识更系统化 和灵活化。3 .在教学中，主动教给学生解决问题的办法，使每个学生养成良好的学习习惯。教学反思1 .我选择了教材上的教学情境，由此,引导学生分析得出字母可以表示任意一个数 初步感知了用字母表示数的意义。大胆调用了学

15、生熟知的生活经验，使数学学习变得易于理解掌握。2 .在课堂上我做到了相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生自主学 习的机会。引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。使学生在探索过程中最大限度地发挥自主性和潜在的创造力，促进了学生的个性发展。3 .结合本节课的具体内容我采用了探究性的学习方式，收到了很好的教学效果。教学反思4 .本课中的天平形象直观，使学生易于理解，进而建立等量关系的概念5 .在教学中教师“讲”的少学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习不是 简单接受外部所授予的知识，而是主动建构。在教学中要求学生独立思考 ，鼓励学

16、生联系 生活实际创造性地解决问题，让学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维 能力，拓宽学生的思维空间。教学反思1 .利用天平这个直观教具，形象地说明了等式的含义，天平保持平衡时，天平两边和 等式两边之间的关系，为列方程打下了基础。2 .结合具体情境，放手让学生找出等量关系。列出含有未知数的等式，通过学生自己列出的三个方程，使他们感受到了方程能刻画现实生活中的等量关系。1 .采用天平游戏的方式，引导学生根据实验发现规律 ，有利于调动学生学习的积极 性,使学生从活动中得到了良好的情感体验。2 .教学过程的安排上注意由具体到抽象，通过天平的操作使学生理解算理。使学生在理解的基础上，达到熟

17、练掌握的目的。3 .在教学的整个过程中，重点突出了 “等式”与“等式两边都加上（或减去）同一个数，等 式仍然成立”这个规律，不断对孩子们进行潜移默化的渗透，促使绝大部分学生都能灵活地运用此规律来解方程。我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么有滋有味，使我能很顺利地完成了本节课的教学任务。教学反思1 .教师因势利导，让学生自主探究，充分发挥了学生的学习积极性和主观能动性。2 .在独立思考中，使学生既学到了知识，又掌握了方法，还提高了解决问题的能力。3 .教师一定要有过硬的课堂驾驭能力。教师要能高瞻远瞩，要能预见现在乃至将来学生在课堂中出现的情况，总而言之，作为一名教师要能当得了决策者、领路人教堂反用

18、1 .本节课是学习列方程解应用题，对于学生来说确实很难，书上练习不够，也没有文字题的过渡，学生对于找等量关系感觉很抽象，根本无从下手。2 .这节课下来我感到很困惑，明显感到教材在编写上没有考虑到学生的实际情况而方程的知识也不是三言两语能够给学生讲透彻的，学生需要慢慢地适应未知数，在题中去感受等量关系的存在，并把等量关系找出来，再建立方程。1 .在解决实际问题的过程中，教师放手让学生独立思考，提供较大思考空间，引导学 生运用多种方法解决问题，鼓励学生思考策略多样性。2 .积极引导学生开展合作交流，鼓励学生发表自己的想法，在交流中拓展学生的解 题思路。教学反思1 .注重寓德育于教学当中。要积极强调

19、德育和智育相结合 ，在教学设计过程 中无处不在渗透着德育。这样，一节课下来，学生不仅尝到了新的知识，在思想上也 得到了一定的提升。2 .在教学中运用多媒体手段为学生创设真实的情境，让学生在自主探索、合 作交流的过程中，经历发现问题、解决问题并完成统计图的全过程。四年级数学-下册1 .在这一课的设计上，我让学生自己去收集数据，由学生身边的事物引出数学问题，这样的设计可使学生产生一种情感上的亲和力和感召力 ，增强学生的自主参与性，使学生体会到了数学与生活的密切联系。通过观察、思考、交流，学生充分体会到了统计的必要性。2 .在教学内容上，我注重学生自主学习，使学生通过自主学习与自主分析，掌 握本节课

20、的教学重点。3 .充分利用多媒体教学，让学生直观感觉统计图的结构。以小组合作的形式, 尝试完成统计图，培养学生的合作意识，培养学生创新思维。教学反思本课教学从整体上效果不错，主要表现在能围绕教学目标展开教学活动，每一 个教学环节都是为下一步教学的进行作铺垫，做到了环环相扣。教学活动精炼，对 学生的引导恰到好处，学生有独立思考和动手操作时间，培养了学生的能力。课件 运用恰当，能突出教学的重难点，起到了辅助教学的作用。教学反甩1 .平均数是统计中的一个重要概念，对于四年级的学生来说它非常抽象，我 在教学中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数 ，注重引导学生在 统计的背景中理解平均数的含义

21、。2 .在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认识规律，把学生对生活的体验融 进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边 有效的数学资源学习数学知识。注重创设情境。从学生已有的知识和经验出发，增强学生的兴趣，放手让学生 独立解决问题，然后小组交流，拓宽了同学们的思维。通过本节课的复习，大部分同 学能较好地掌握本章所学的知识点，但也有个别同学掌握得不扎实。教学反思1 .在整个上课过程中，我力求体现新课程的教学理念，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能。2 .整节课中我比较满意的是学生动手实验、交流部

22、分。学生的潜力是无限的，有着不同思维方式的不同学生在动手探索和交流之后所迸发的思维的火花让我很吃惊，整个探索过程非常生动活泼，并富有个性。这一节课也留下了一些遗憾：在理论验证时，由于 难度较大，学生反应不是很活跃：由于时间限制，最后开展的活动有些仓促，活动没有达 到应有的效果。数小反鬼 教学反总1 .注重创设情境，努力使数学生活化、活动化。2 .在具体操作中引导学生自主探究、合作交流。本课以小组合作探究为主，引导学生在讨论操作中去发现，在多向交流中去完善，在媒体演示中去理解，在具体运用中去感3.建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本教堂反用1 .在课堂上，充分调动了学生的积极性。先让学生彳立思考，再在小组内交流，最后全 班共同研究讨论，体现了学生是学习的主人。2 .通过沏茶和烙饼问题，使学生体会到数学与生活的密切联系，再遇到类似问题时，能使